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学平时从来不回答问题，更别说主动举手了。”我就这样自我安慰：能唤起他们想要表达的欲望也不错。
【课后反思】 从这个教学环节目的、提问、过程和结果的对比来看，我觉得课堂提问的设计非常重要。同样的目的，不同的提问方式，结果会怎样呢？从显性的短期目标看，是让学生体会人物形象，把握人物的性格特征，两者有差距，但不大，后者比前者印象更深刻而已；但是从隐性的长期目标甚至目标以外的附属产品而言，前者与后者是有一定的距离的。比如，后者让学生所感到的语文学习的意趣，以及较为正确的友谊观等是让前者难以企及的。我认为，教师应该既能考虑教学的显性目标，关注学生的短期学习状态。又能考虑到教学的隐性目标，关注学生的情感发展需求，可持续发展需求，等等，精心设计课堂教学环节，设计课堂提问。比如，提问能激发学生的表达欲望，唤起学生的表达热情，引发学生的积极思考；问题的设置要有一定的梯度，由易到难，要为显示搭好深入思考的阶梯，等等，这样课堂教学才会焕发青春活力。 “我要与阿发交朋友”，学生对作品、对语文课堂的热情仿佛还在眼前，学生充满意趣的话语仿佛犹在耳边，这些声音让我觉得在语文教改的路上要做的事太多了：如何通过精心安排课堂环节、变式设计课堂提问以引发学生的意趣，如何通过有益的语文活动和课外阅读构建学生大语文的观念等等，都对语文教师的专业素养提出了更高的要求。其实这也是我们在课改以前一直所努力尝试，努力追求的。只不过，当课改的春风吹来的时候，我们犹如破土而出的种子，减少了些许阻力，迎风摇曳，尽情呼吸清新的空气，汲取丰富的养料，成长得更为茁壮。  来源：中国哲士网
作者：鲁讯 作品 社戏,鲁讯 资料原文赏析 在线阅读
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