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社戏的余波，其中“六一公公送豆”的情节在文中有什么作用？ 明确：从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。 ⑶ 在文中找出表现平桥村淳朴民风的句子，每人至少找2处，此外，你能用几句话，写出你家乡的好民风吗？不设统一答案。 讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不太准确的理解，一般教师不予纠正，引导学生在探究中自己辨析解决。
六、组织学生熟读全文，为下节课作准备 七、布置作业 １、选一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。 ２、摘抄文中的词语，做好词语积累，并学会灵活运用。
第二课时 一、检查作业，导入新课 课文中关于月下出航，船头看戏，月夜归航的景物都写得充满诗情画意，请几位同学配乐朗诵其中的片断，让其他同学闭上眼，脑海中再现课文中描述的内容，力使学生深切体会语言的流畅自然，激发对祖国河山热爱的感情。
二、学生精读课文（４～３０节） １、请班上男同学齐读第１０自然段，女同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。 明确：动词：拔、点、磕、架。充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点。 ２、学生“夏夜行船”段，引导学生揣摩情景交融的描写方法。作者写“夏夜行船”时，描述了怎样的景象，请将作者所描述的景象复述出来。并说说作者是怎样烘托“我”急迫心情。 明确：景象：月色、连山、赵庄、渔火等。写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托“我”急迫心情。听到歌声，料想发自戏台，心情更是迫切。宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心情。 ３、请同学们默读课文“船头看戏”的段落，思考在作者笔下“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么？引导学生掌握正面描写与侧面描写相结合的写法。 明确：不好看。 ⑴ 想看铁头老生翻跟头，但没翻。 ⑵ 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。 ⑶ 最怕看“老旦”，然而却不停地唱。除了正面写出戏不好看外，文中孩子们“打起呵欠”等。这些对孩子神态的描写，侧面表现戏不好看。 ４、既然戏不好看，大家都一致赞成回去，请同学们齐读“月夜归航”的段落。要求： ⑴ 朗读中会“我”的心情，和去看戏时的心情有什么不同？明确：去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻快。 ⑵ 揣摩加点的词语，体味生动形象的词语，感悟美好的情感： A、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了？（为什么说山“踊跃”？） 明确：以动词“踊跃”写山，把静物写活了。 B、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（“回望”表现了“我”怎样的情形？） 明确：“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”表现如梦如幻的情景，与来时呼应。 ５、文中的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。你有没有“人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听，并能绘制成幻灯片或图片，课后相互之间展示交流成果。 ６、试背“两岸的豆麦和……于是赵庄便真在眼前了。”一段文字，并想象一下当时你在船上的感受会怎么样？
三、学生讨论交流，教师点拨 我们把文章最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好，──也不再看到那夜似的好戏了”删去，可不可以？为什么？不设统一答案，只要言之成理即可。提示： ⑴ 戏并不好看，豆也很普通，为什么“我”却有这种感觉？ ⑵ 找出《社戏》全文，让学生对比阅读，启发学生思维。 ⑶ 同学们读这篇小说有什么感受？四、 布置作业：写一篇二三百字的文章，介绍你家乡的地方戏你参加过的某项文化活动。
【板书设计】 社 戏 鲁迅 看 戏前波折 向 社 夏夜行船──迫切 往 戏 船头看戏 留 月夜归航──欢畅 恋
| 来源：中国哲士网
作者：鲁讯 作品 社戏,鲁讯 资料原文赏析 在线阅读
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