| |
|
《社戏》教学设计
|
|
２、学生活动：回答关于童年美好记忆的问题，找四个成绩差的学生来答此问题。 师小结并导入新课：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
（板书课题、作者）
三、创设学习意境，检查课前准备情况
１、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。
２、学生介绍有关“社戏”的知识。（尽量找学习成绩一般的同学介绍。）
四、跳读课文，品味课文中精彩的语言
１、师语：同学们介绍“社戏”的知识介绍的不错。鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务：
⑴ 把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来；
⑵ 进行旁批，写出自己的看法。
（用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找２名进行回答）
２、学生活动：把自己认为精彩的地方大胆讲出来： 师引导：在此环节中，如果学生有不准确地地方教师给予引导，学生说的不够精确的地方教师给予归纳。鼓励表述能力差的学生大胆的讲，教师应多给予肯定。学生可能归纳不全面，教师可准备以下问题，引导学生进行欣赏、探究：
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换……”请同学们找出开船的动词，体会其作用。 （找动词简单，找成绩一般的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，教师总结。）
明确： “点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。
３、全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有作用？
明确：作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。
五、美读课文、感悟意境
师语：同学们谈得很好，本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。
（创设情境，为分析课谋取评议做好准备。）
学生活动：找４个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。
教师评价：以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有不足之处也予以指出。可找不同层次的同学读，同时给予适当的指点。
六、精读课文，问题探究
１、师语：同学们，“偷”一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？
探究方式：学生四人一组进行讨论。
２、学生活动：师准备以下问题供学生思考：
⑴ 小伙伴们“偷豆”的目的是什么？
⑵ 他们“偷”的谁家的豆呢？
上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：鲁讯 作品 社戏,鲁讯 资料原文赏析 在线阅读
《社戏》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《社戏》教学设计 |
| 下一篇文章： 《社戏》教学设计 |
| |
|
|
