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三、文本深化
1、结合自己的生活体验，谈谈你对课文主题的理解：
由《简笔和繁笔》引导学生课后主动阅读《社戏》全文和《呐喊》中的其他作品，进而更深入理解课文。
经典的文章就如茴香豆，可以一遍又一遍地咀嚼。每个人都可以以自己的理解读出它的精彩。老师对《社戏》一直情有独钟，不仅仅因为我是绍兴人，更因为期间发生的一件小事。
高中的时候，学习周先慎的文章《简笔与繁笔》，有这么一段：“字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔，甚而至于借重“啰嗦”。《社戏 》里写“我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场，‘于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，然而叫天竟还没有来’。在通常情况下，如果有谁像这样来说话、作文，那真是啰嗦到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下，鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却收到了强烈的艺术效果。”我不明白：既然写得好，为何选入课本时被删去？这个问题一直如影追随着我，直到有一天，我看到了《社戏》全文才释然。
所以，课后请同学阅读鲁迅的小说集《呐喊》中的《社戏》全文，相信，你会有新的感受。
| 来源：中国哲士网
作者：鲁讯 作品 社戏,鲁讯 资料原文赏析 在线阅读
《社戏》教学设计 资料
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