《社戏》研究教案社戏,鲁讯资料原文赏析

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《社戏》研究教案

，也写了“我”的心情，那么课文是怎样写“我”的心情的呢？　　　⑸　课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？　　　⑹　指名朗读最后两个自然段。读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？

　　　⑺　《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？

　　５、研究报告题目举例:

　　　⑴　研究过程报告

　　　⑵　鲁迅生平

　　　⑶　有哪些问题还不懂?

　　　⑷　重读《社戏》的收获

　　　⑸　《社戏》的写作特色及艺术风格

　　　⑹　《社戏》赏析

　　　⑺　我最欣赏的小说人物形象:

　　６、研究成果评估方法和标准：

　　　⑴　制定评分表:每位同学独立构思评分标准及制定一个评分表，教师选出最合理的成分综合出一份全班统一的评分表。

　　　⑵　初评:将学生研究书面报告装订成册，分发给同学。
第二部分:专题研究课堂教学　　本课教学是学生“主题研究口头及书面报告”及师生讨论部分;教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙;淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣热情。

一、导入新课

　　１、学生介绍自己了解的鲁迅，说出阅读（预习）鲁迅作品（《社戏》）的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问）。

　　２、教师介绍当初接触鲁迅作品时的“心路历程”。

　　３、每个同学（２０名左右）限时（１００秒）作口头研究汇报，全班同学为其评分。

　　４、总评:

　　　⑴　教师给每个同学评分；

　　　⑵　教师给每个同学评分表评分。

　　５、教师讲评班级研究成果。

　　６、教师与学生共同学习研究一篇文章。

　　７、同学修改研究报告，整理成集。

【自评】　　１、《社戏》是鲁迅的小说，作为一篇具有个性化的文学作品必须让学生进行个性化的解读，让学生直接与作家、与作品进行心灵的对话。从这个教学设计来看，不同的学生可以进行不同层次的思考，提出不同角度的思考题，教师帮助学生提出的问题，如: 老农民六一公公是怎样一个人?当今社会农民是否还有“六一公公”式的影子?，这样的问题是没有固定答案的，即所谓“诗无话”，就是要引起学生的主动思考和探究欲望，引领学生自己去阅读去感悟去大胆想象，大胆创新。　　２、在这种学习中，学生自主选择学习目标、学习内容、学习方式及成果呈现形式，学生的主动性、能动性、独立性得到了张扬、发展和提升，由此而产生丰富多采的学习体验和个性化的创作表现。

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来源：中国哲士网

作者：鲁讯

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