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《社戏》教学设计〔Ｂ〕
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）──看戏中（４～３０段）──看戏后（３１～４０段）
六、略读第一部分，明确这一部分的重要性 １、请同学朗读这一部分。 ２、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”） ３、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？ 方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点： ① “我”在这里是公共的客，可以得到优待； ② 可以读念《诗经》之类难懂的书； ③ 可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。 ４、这一部分与写着社戏有什么关系？ 提示：小说三要素是人物、环境和情节。（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）
七、小结。 这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识；训练了朗读；学习了生字词；梳理了文章的结构；弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打下了基础。
八、布置课外作业。 １、朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。 ２、把“预习提示”中加点的字词连拼音～起抄写两遍。
第二课时 〖教学内容和步骤〗 一、回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况
二、精读第二部分 １、默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次： 一层（４～９段）、看社戏前的波折； 二层（１０～１３段）、去看社戏途中的见闻感受； 三层（１４～２１段）、在赵庄看社戏； 四层（２２～３０）、看社戏后深夜归航。 ２、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处： ⑴ 笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫； ⑵ 初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 ３、学生齐读一遍第一层，加深理解。 ４、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情？请一位同学朗读第二层，其他同学思考： ⑴ 第１０自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情； ⑵ 第１１自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心隋的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。 ５、齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层，并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景。 ６、第三层详写在赵任看戏。按说小伙伴们这样兴师动众，就是想看戏的，但当小伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢？请同学们默读第三层，读后可以讨论一下。（戏不好看。小伙伴们很失望。） ７、小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢？我们不妨看看第四层。教师范读第四层。（偷罗汉豆） ８、由此，我们想一想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么？ ⑴ 对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力； ⑵ 小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。 ９、小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，更塑造出一些鲜活的人物形象。请同学们抓住人物的行为动作、语言，归纳一下他们的特点： 双喜：聪明能干。阿发：憨厚无私。桂生：机灵勤快。六一公公：宽厚、好客。 １０、至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了一系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥”“在我是乐土”的主旨。请同学谈谈对课文最后一上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁讯 作品 社戏,鲁讯 资料原文赏析 在线阅读
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