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《沁园春·雪》教学设计 河南省平项山市第二十四中学 王月层 【素质教育目标】 １、掌握词中写景·抒情·议论相结合的写法。 ２、感受诗人的形象，体会诗人博大的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美愉悦。 ３、在朗读中感受诗歌的情感美。 ４、在品析中领会诗歌的语言表现力。
【教学设想】 １、教学重点、难点、疑点： ⑴ 重点： 写景·议论·抒情三者有机结合，浑然一体。 ⑵ 难点： 作者伟大的抱负，博大的胸怀。 ⑶ 疑点： 对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的理解。 ２、课型及基本教学思路： ⑴ 课型：
讲读课。 ⑵ 教学思路： ① 把形象的图画寓课堂教学中，从而激发起学生热爱祖国大好河山的情感。 ② 诗词教学从读开始，学生读中悟，读中感，读中生情。
【媒体平台】 教具学具准备： １、“江山如此多娇”的巨幅国画。 ２、《沁园春·雪》的配乐朗诵。
【课时安排】 一课时。
【教学步骤】 一、教学流程 １、情境导入： 用多媒体展现人民大会堂“江山如此多娇”的巨幅国画导入。 这幅国画以毛泽东的《沁园春·雪》为主题，画的一边是山舞银蛇，原驰蜡象；画的另一边是云海茫茫中旭日东升，照耀大地，显得“江山如此多娇”。 ２、理解课题： “沁园春”是词牌名。 “雪”是题目。 ３、介绍写作背景： 这首词写于１９３６年２月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率领长征部队胜利到达陕 北之后， 领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫的大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 ４、指导朗读： 教师范读一遍。 学生自读一遍。 指明两名学生各读一遍，其他学生点评。 听配乐朗诵。 学生再读一遍。 ５、分析欣赏： 讨论： ⑴ 词的上阙哪些句子总写北方雪景？ ⑵ 作者望见了哪些景？为何写这些景？ ⑶ 上阙末尾三句写的是实景还是虚景？试用散文的语言描述三句话的意境。 ⑷ 作者笔下的山·原又是怎样的？试作欣赏。 合作探究： ⑴ 下阙一个“引”字引出了哪些英雄人物？他们有何共性？ ⑵ 作者用一个“惜”字对他们作了总的评价，试分析“惜”的含义。 ⑶ 作者在下阙为何要议论评说古代帝王？谁是真正的英雄？ ⑷ 请找出全词点名主旨的句子，这些句子抒发了作者怎样的情怀？ ６、品味语言： 从词中找出你认为精彩的语句，然后，说说你对它的理解。 我最喜欢的句子是： 。 因为这句话写出了： 。
二、拓展延伸 词的最后说：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”今朝的风流人物是谁，词中并没有具体写出来，而是给读者留下了想象的空间。请你结合课文时代背景，说说词中的风流人物有哪些？再联系今天的实际，谈谈你了解的当代英雄有哪些？
三、总结 放眼当今社会不难发现，我们现实生活中有许许多多这样的英雄人物，他们有的在做者惊天动地的大事，有的在自己平凡的岗位上默默奉献，他们身上有一个共同点，就是为国家为人民而工作。同学们，感动不如行动，让我们以高昂的热情投入到我们的学习生活中，成为未来的英雄。不经历风雨怎能见彩虹，没有人随随便便会成功，请欣赏一首歌《真心英雄》。
【板书设计】 沁园春·雪 上片 北国风光 写景 抒情 下片 评古论今 议论 作者 伟大抱负 豪情壮志 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 沁园春·雪,毛泽东教案，教学设计 参考资料，课文
作品《沁园春·雪》教学设计原文赏析
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