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我要跟你较较劲──记一…
课改随想──春天的童话
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老师，我想这样读──《…
童心飞扬──《柳树醒了…
《柳树醒了》教学反思

 

《柳树醒了》教学设计

《柳树醒了》教学设计 　 四川省攀枝花市攀钢二中小　余　英 　 　 【设计理念】

　　以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。


【设计特色】

　　注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。


【教学目标】

　　１、认识“醒”“雷”等８个生字，会写“说”“活”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能用自己的眼光发现春天里的事物。


【教学时间】

　　２课时。


【教学流程及设计意图】第一教时 〖教学要求〗

　　采用多种形式充分感知课文，正确流利地朗读课文，通过朗读感知和感悟春天的美。


〖教学环节〗

一、形象感知

　　１、学生观看ＣＡＩ课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

　　２、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗？为什么？

　　３、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)

　　形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。


二、初读课文，整体感知

　　１、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？

　　２、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。

　　３、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

　　４、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

　　以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。


三、合作识字

　　１、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

　　２、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。

　　３、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

　　　　说（　）（　）（　）　　　　话（　）（　）（　）
　　　　川（　）（　）（　）　　　　友（　）（　）（　）
　　　　春（　）（　）（　）　　　　高（　）（　）（　）

　　 字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。


四、细读课文，指导朗读

　　１、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。

　　２、小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节）

　　　⑴　学习第一节：

　　　　①　指名读。

　　　　②　想象：春雷会跟柳树说些什么话？

　　　　③　如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！

　　　　④　用自己喜欢的方式说第一节。

　　　　⑤　指名读、评议。

　　　　⑥　比赛读，评出朗读高手。

　　　⑵　学习第二节：

　　　　①　指名读。

　　　　②　教师板画柳树。

　　　　③　愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

　　　　④　你们觉得应该怎样读这一小节呢？

　　　　⑤　比赛读，指导读。

　　　⑶　学习三、四小节：

　　　　①　播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

　　　　②　音乐声中，教师引读３、４节。

　　　　③　春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。

　　　　④　朗读指导。

　　　　⑤　小组汇报读。

　　　⑷　学习第五节：

　　　　①　醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？

　　　　②　指名读、评议。

　　　　③　自由体会读。

　　　　④　全班朗读。

　　语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。
第二课时 〖教学要求〗

　　背诵课文，积累语言，拓展练习，培养学生的思维能力创新精神。


〖教学环节〗

一、复习导入，巩固生字

　　１、自由读读课文，再说课文中的生字。

　　２、开火车认读生字。

　　３、做猜字游戏。

　　４、完成课文“我会认”“我会读”。

　　巩固字词的形式多样，以便调动学生学习积极性，加深理解和记忆。


二、美读，前诵课文

　　１、带着自己的感受美读课文：（教师相机指导）

　　　⑴　自由读。

　　　⑵　指名读。

　　　⑶　小组赛读。

　　　⑷　齐读。

　　２、背诵全文：

　　　⑴　借助板书试背。

　　　⑵　自由背。

　　　⑶　同桌互背。

　　　⑷　表演背。

　　　⑸　配乐、自己画背。

　　　⑹　全班齐背。

　　阅读教学是学生个性化的行为，教师努力创造情境，激发学生阅读的兴趣和欲望，采用多种形式，调动多种感官，在游戏、活动中积累语言，提高语文素养。


三、指导写字

　　１、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　　２、教师范写学生认为最难写的字。

　　３、学生书写（指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写，其他同学在田字格中练写。）

　　４、师生评议。

　　５、继续练写。

　　重视培养学生良好的写字习惯，培养写字技能，关注每个学生的发展。


四、拓展活动

　　１、说一说，在春天里，还有什么醒了呢？

　　２、写一写，春天跟（　　　　）说话了，说着说着，（　　　　）。

　　３、画一画，你眼中万物复苏的春天。

　　课文内容的拓展，再次激活了学生的学习兴趣，锻炼了学生的想象力，拓展了思维的定向。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 柳树醒了,雪兵教案，教学设计 参考资料，课文

作品《柳树醒了》教学设计原文赏析
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