１、生字的呈现：
⑴ 出示课题时，后写“醒”字，引导认读，注意读准后鼻音。
⑵ 结合对课文的朗读和感悟，出现“春雷”“洗澡”“柳枝”“软了”“梳头”“柳梢”“绿了”“玩耍”等词语。引导认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翘舌音。
２、生字的识记：
⑴ 本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。“澡”是平舌音，“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是边音。
⑵ “枝、梳、梢”字形上的联系，可引导学生自己发现。
⑶ “醒、雷、澡、耍”可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
⑷ “梳、梢、耍”与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。
３、识字的巩固：
⑴ 利用课后图标“我会读”，引导学生自己读词语，巩固认记生字。
⑵ 做词语连线练习，巩固生字的识记。如：
春雷 说话 柳树 醒了
春风 洗澡 柳梢长 高了
春雨 梳头 小朋友 软了
柳树 玩耍 柳枝 绿了
４、写字指导：
本课左右结构的字中有两个带言字旁的字“说、话”，可重点指导：整个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写得高一些、靠右一些，与横折钩的“折”对齐，“折”画可以写得略向左斜。
“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。
二、朗读感悟
１、这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。比如：
⑴ 讲述型，语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。
⑵ 描述型，语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。
⑶ 抒情型，语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。
２、诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
３、本诗用拟人的手法，写得很形象、风趣。诗的内容简单，不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。
⑴ “柳树醒了”是什么意思？
⑵ 从哪里知道“柳树醒了”？
⑶ “柳树醒了”说明了什么？
三、实践活动
１、课堂活动：
仿照课文编诗句，再说一说：
春天跟____说话了，
说着说着，
_______________。
２、课外活动：
引导学生看课后问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
