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《敬畏自然》教学杂谈
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加愉快地去阅读，形成一种良性的循环，就能从阅读中寻找到更多的快乐。
【浙江省丽水市青田县贵岙乡校 徐星忠】
〖培养学生的阅读能力〗
阅读对培养学生创造能力有独特的作用。创造性思维是用独特新颖的思维方法解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题，创造出有社会价值的新观念、新理论、新知识、新方法等的心理过程。创造性思维是一个多层次、多水平、多阶段的思维方法。学生只有通过多阅读才能在离开课文提出或解答超出课文原意之外的新问题中发展这种创造性思维能力，培养创新精神。在阅读教学过程中，教师可通过多种途径发展学生的创造思维，培养学生的创新精神。
认识作者，培养创造意识。创造意识是一切创造活动的先导。许多课文作者是具有创造意识的人才。了解他们的创造活动，认识他们的创造成果，有利于培养学生的创造意识。如早在１９９８年《敬畏自然》的作者严春友，针对人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种有其合理一面的观点，但是走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚的现实，提出我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就敬畏我们自己。引导学生阅读后，学生便能明白作者的一种创造意识，明白了只有认识自然的伟大、爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
【浙江省温州市苍南县灵溪镇温州新星学校 刘日良】
〖多媒体课堂记录（1）〗
学校的公用多媒体教室只有一个，上多媒体的课一学期算下来也就那么几节。在一个与普通教室不大相同的地方上课，情境的变化必然也带来上课秩序、情绪等方面的变化。前几节课，我都抢了个先，利用多媒体教室上课。可说可记的不少，但都被我忽略了。今天算是心血来潮吧，想给自己的多媒体辅助的课堂留点影子，因此就开始了我的《多媒体课堂记录》。
图片清晰，目的更清晰（敬畏自然）：
人与自然的关系，如何处理？敬畏自然的命题如何让学生接受其立论的观点及依据。严春友的文字材料哲理性强，缺乏形象的表述，学生的理解和感受有难度。多媒体的辅助作用在这里就得到了发挥，自然的神奇、人类的伟大或是渺小从图片等资料中得以很好的诠释。对大自然所抱有的“敬畏”的态度，在系列的图片观赏和谈论中得以确立，课堂上关爱保护以致害怕被破坏的心态在学生的心中滋生萌芽，整个课堂流淌着的是人与自然和谐相处的愿望和憧憬。关于文章的主题探讨利用了学生对图片的兴趣，创设了比较谈论的情境，激发了他们表达的欲望，效果肯定优于普通的语文课堂。图片提供直观材料，讨论开发学生辨证思维，品读提升语言感悟能力，课外延伸拓展学生思维空间，一个课堂仅有的４５分钟时间拥有了极大的信息量，这也是普通课堂不可企及的。 <img src="../.上一页 [1] [2]
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来源：中国哲士网
作者：周国平 作品 敬畏自然,周国平 资料原文赏析 在线阅读
《敬畏自然》教学杂谈 资料
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