《敬畏自然》教学设计敬畏自然,周国平资料原文赏析

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《敬畏自然》教学设计

错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　　　第二段段意：大自然窃笑人。

　　　　理由：⑴　打开的空间只不过咫尺之间。

　　　　　　　⑵　今人也会变成古人。

　　　　　　　⑶　科学史也是犯错误的历史。

　　２、学习第三至第五段：

　　　⑴　学生阅读第三至五段，概括大意：

　　　　　明确：

　　　　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

　　　　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　　　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。

　　　⑵　学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑：

　　　　　小组合作，共同解决问题。

　　　　　如：

　　　　①　说说人类变化的历史。

　　　　　　（旧石器、新石器……）

　　　　②　人类从被动状态变为主动了吗？

　　　　　　（人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）

　　　　③　人类成为大自然的主人了吗？

　　　　　　（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）

　　　　④　如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　　　　　（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）

　　　　⑤　作者有没有否定现今人类科学的成就？

　　　　　　（对人类的理智有一点否定。）

　　　　⑥　我们的正确看法应当是怎样？

　　　　　　（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。）

五、小结

　　学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，莉人类长远发展。

六、布置作业

　　１、研讨与练习一。

　　２、选用课时作业优化设计。
　第二课时一、复习旧课

　　听写词语：

　　蓬蒿　咫尺　狼藉　呐喊　自不量力

　　相形见绌　精巧绝伦　美味佳肴

二、继续学习课文

　　学生阅读课文第六至十段，概括段意。

　　质疑，讨论问题。（学生交流看法。）

　　１、人类是不是自然的智慧的产物？

　　２、作者认为自然创造人类的目的是什么？

　　３、自然界有目的吗？

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来源：中国哲士网

作者：周国平

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