（二）检查预习
    检查学生生字词掌握情况，同时简要概括：幽径上到底发生了什么悲剧？
（三）走近作者
世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”。是我国著名文学家、教育家和社会活动家。在语言学、佛教学、印度学等方面卓有建树。作者心灵独白：“只要活着，脑筋就要天天不停。”“我94周岁了，并不打算‘走’。我要活到108岁。”
（四）赏析美景
“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。（板书：藤萝）“悲剧”就是美的毁灭，越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。本文写悲剧首先揭示了悲剧主角古藤萝的美。
用圈点勾画法，引导学生阅读、思考课文1-10小节，并分小组合作探究下列四个问题：
1）藤萝之美体现在哪些地方？
2）幽径之美体现在哪些地方，这几节有何作用？
3）找出能够表现作者对古老美丽的藤萝的感情的句子，体会它在作者心中所占据的地位。
4)为什么这株古藤萝能给作者那么多的安慰呢？
藤萝之美主要通过它的形色香声来表现，幽径之美写了春夏秋冬四季景色，这部分主要通过自主、合作、探究，并反复朗读，找出相关语句让学生来体味幽径、藤萝之美，培养学生阅读原著、原文的好习惯，引导学生去品读、美读课文，同时理解写幽径之美是为写藤萝之美作铺垫，是衬托藤萝之美的（板书：层层铺垫）。
（五）布置作业

第二课时
（一）回顾导入
（二）感受悲情
阅读11~16小节，思考、赏析、探究两个问题：
（1）哭泣的藤萝
说说哪些语句最能体现藤萝之悲并陈述理由。
要求学生抓住文中描写藤萝被毁后的惨状的语句进行分析，特别是拟人手法的运用。
（2）感作者之悲
作者在藤萝被毁后（板书; 被毁前后），借助文字直接宣泄了自己的悲愤痛苦之情，阅读有关语句，体会作者深切的悲愤之情。
（三）挖掘主旨
(1)探讨造成藤萝悲剧的原因（抓住四类人的不同态度、情感来分析）：
愚氓——无端杀害藤萝          伟人——决不会这样关心
世人——争名于朝，争利于世
燕园中人——决不会注意
            决不会关心
            决不会伤心
（2）作者仅仅为藤萝感到悲哀吗？从文中找出印证你观点的语句并谈谈看法。
学生思考后小组交流、组内推荐代表全班交流。
（世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲剧根源在于国民的愚昧无知，藤萝的悲剧是燕园的悲剧、时代的悲剧也是人性的悲剧。）
（3）本文通过揭露令人无比痛心的愚氓灭美的现实，意在表露作者的什么决心？
这个问题的分析主要是让学生去体会作者矢志维护真、善、美的决心。
本课探究问题的设计环环相扣、层层深入，以学生讨论、碰撞为主，教师点拨、引导为辅，品读穿插其间。让学生体会浓墨重彩的描写和酣畅淋漓的抒情、议论相结合的写法。语文《新课标》提出要让学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。通过本课问题的提出、赏析，主旨的理解等使得学生一定程度上达到了“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，
(四）品味语言
本文语言精练，含义深刻，富有哲理，值得我们好好品味、美读。教师先示范赏析一段文字。然后学生自由品味、自我赏析，最后推举代表交流。
（五）拓展延伸
我们生活中有这样破坏美、毁灭美的现象吗？你认为可以通过哪些措施来制止这些事情的发生？
（六）老师寄语
智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；
珍爱环境，善待自然；共同生存，共同发展！
让悲剧不要在我们手中重现！
五、说板书设计
课文通过写幽径上一棵古老美丽的藤萝被毁灭的悲剧现实，引发人们对时代、人性的反思，抒发了作者矢志维护真、善、美的决心，这就是文章的中心，谢谢。（板书：真善美）                          
  
                                             被毁前  层层铺垫

幽静悲剧    藤萝悲剧   

                                      被毁后 无比痛心

             矢志维护真、善、美的决心。

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