四、说板书设计

　　［说明］板书设计一是为第一课时设计的，设计简单、明了，内容是文本的结构层次。设计二是第二课时的板书，本设计的创意是以汉字“悲”的字形为基点进行演绎，运用字体的色彩区别和对比，着重突出作者在藤萝被砍前后的情感变化和落差，也进一步渲染了文本所显现的悲剧色彩。

《幽径悲剧》说课稿
　　泰州市长海陵区九龙实验学校徐兰香
　　一、说教材
　　　　本课的地位及作用
　　　　本课是苏教版初中《语文》教材八年级（上）第五单元第二十三课，是著名学者季羡林先生的一篇散文。文章内涵丰富而又深邃，语言精练而又雅致，感情沉挚而又含蓄。本课所处单元的主题是：人与环境，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理。《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对时代和人性的反思，别具一格地诠释人与自然的关系，相对单元中的其他四篇选文，既是一种视觉的冲击，更是一种认识的补充。
　　学情预估
　　１、文中的一些词语，尤其是一些文言语汇和成语，学生理解不一定到位，例如：漠然、鲁殿灵光等，需要课前充分预习。
　　２、文中提到的“十年浩劫”、“修正主义”，对八年级学生来说是陌生的，这需要教师做适当的引导、点拨，使学生进一步理解悲剧的深层含义。
　　３、八年级学生主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。如何让学生走进这篇散发着理性光辉的散文，接受作者要传达的关于“人与环境”的深邃思想，就是教师所要致力解决的问题。
　　二、说教学目标及重、难点
　　教学目标：
　　（一）知识与能力
　　1、理解文章中悲剧指什么，文章是怎样表现这个悲剧的；
　　2、学习课文精练、通俗而又雅致的语言。
　　（二）过程与方法
　　反复朗读，从有效诵读出发，体会文章强烈的悲剧效果，领会文章深邃的内涵。
　　（三）情感态度价值观
　　理解作者矢志维护真善美的决心，树立善待生命、关注自然、优化生存环境的现代意识。
　　学习重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
　　学习难点：领会文章关于“人与环境”的深邃思想。
　　三、说教法
　　根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法是诵读品味法、创设情景法、问题导引法。
　　本节课我主要是利用图片、音乐和多媒体等构建轻松、和谐、富有情境美的学习环境。我立足文本，从诵读出发，引领学生品味语言，感受情感，进行语言实践，进而提高学生的语文素养。我会始终做着自己本分——引领和点拨，藤萝美景的赏析、悲情的感悟、主旨的探究都由学生自己思索、探究、获取。
　　四、说学法
　　　　备课时我紧扣文本，遵循“教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的教学思想进行学法指导，学法以诵读法、小组讨论法为主。
　　五、说教学过程
　　本节课以实现有效性的阅读为教学理念，因此我设计了读出美感、读透悲情、读清主旨、读得感受四个主要诵读环节。

  今天我说课的课文是《幽径悲剧》，下面我就从五个方面来谈一谈对本文的理解。
一、 说教材
　　1、本课的地位及作用
本课是苏教版初中《语文》八年级（上）第五单元第二十三课，是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。文章内涵丰富而深邃，语言精练、通俗而又雅致。本课所处单元的主题是：人与环境，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理。《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对人性和时代的反思，相对单元中的其他四篇选文，揭露问题更加尖锐，文章主题更加深刻。
　　2、教学目标和重点、难点：
1）、学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。
2）、体会本文通俗、精练而又雅致的语言。
3）、探求悲剧的涵义，剖析紫藤萝悲剧之因，领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
二、说教法
根据课文特点和学生学习实际情况，以创设情景法、问题导引法、诵读品味法进行教学。激发学生学习兴趣，引导学生品读、美读文本，边读边思，在教师的主导下围绕中心质疑、交流，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
三、说学法
本篇文章含有丰富的人生哲理，这对于初二学生来说可能有一定的难度，备课时我力求扣住文本本身，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采用了圈点勾画法、诵读法、小组合作讨论法等，同时注重师生、生生互动让学生思维在心灵的碰撞中得到发展。让学生去体会真、善、美的重要性，学习作者矢志维护真、善、美的精神。
四、说教学流程（本课共安排两课时）（板书：幽径悲剧）
第一课时
（一）导入课文
   从季羡林老先生在一年的新学期开始为学生看行李这个故事导入，初步感知作者的人格魅力。

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