１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。
３、了解作者巧妙设计悬念的写作特色。
【教学重点及难点】 学习残疾青年不计得失，想方设法帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。
【教学准备】 小黑板、录音等。 【教学过程】 教师引导 学生活动 一、创设情境，构建阅读话题
１、揭示课题。
２、引导学生就课题进行质疑，激发阅读需要。
二、初读课文，读通读顺
１、学生自由读课文，通过查字典或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词。 ２、点名分自然段朗读课文，正音。
三、再读课文，理清脉络
１、教师出示提纲：
白读书──受责怪──卖马草
买马草──遇好事──心里乐
送马草──明真相──直想哭
２、学生依据提纲，速读理清脉络。
四、指导学生自学课文
１、抓住重点，指导读懂：
随机出示描写摊主语言的句子，适当提问点拨。
如：“先是一愣，继之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”
“他急了……”“他拍着我的肩头，轻声说道……”等。
教师作适当补充。 ２、迁移运用，指导读好：
⑴ 你怎样看待摊主说谎？
⑵ 你觉得残疾摊主是个怎样的人？
⑶ 引导学生读有关语句。
五、课后拓展练习
收集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家听听。
六、板书
别饿坏了那匹马
白读书──受责怪──卖马草
买马草──遇好事──心里乐
送马草──明真相──直想哭 学生齐读。
学生提出疑问。
学生根据要求自读课文。
指名分节朗读课文。
学生自读课文思考。
学生讨论。
学生交流文章分段情况。
指名学生朗读出示的句子。
学生对这些句子提出疑问。
学生讨论解决。 学生各抒己见。
学生朗读有关的句子。
