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《别饿坏了那匹马》教学设计 3

作者:姚雪芬 
[设计意图]：
本堂课的设计以学生的自主探究为主，初读课文让学生主要了解文章的主要内容，精读时通过找一找、画一画，文中人物的语言、行动的描写语句，体会人物的美好心灵，力求以点带面，以读带讲，读写结合，让学生受到思想的熏陶。
[教学目标]：
    1、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在谎言背后的真情，培养乐于助人的真诚情怀。
2、通过课堂练笔，培养学生体会人物心理的能力。
[课前准备]：课件
[教学流程]：
    一、谈话导入。
1、同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？（伤害他人）我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没有伤害别人，这又是为什么呢？我们今天就一起来学习——别饿坏了那匹马。
2、学生读题。
二、初读课文，了解课文大意。
导入：课题是一句话，读了这句话，你有什么疑问？（这话是谁说的？为什么要说，对谁说……）
1、请同学们带着这些问题读课文，要求读准字音，读通读顺课文。
2、学生读文
3、交流反馈
（1）出示词语：瘦削 嗫(niè)嚅(rú) 泰然 从容 枯蔫茫然   拽着
   溜之大吉   尴尬 流连忘返   瞥(piē)见   刻骨铭(míng)心
指名读，齐读
（2）梳理质疑：刚才的问题，你在文中找到答案了吗？
（3）借助答案概括主要内容：
（课文写了一个残疾的摊主，为了让我心安理得地看书，就骗他说自己家有马，并买了他的马草）。
4、是啊，“别饿坏了那匹马”，那匹马根本不存在，那只是一个谎言。你觉得这是一个怎样的谎言？（美丽的谎言、善意的谎言）
三、精读课文，体会人物品质。
1、确实，这是一个善意的谎言，请同学们以自己喜欢的方式仔细读课文，看你能不能从课文中找到一些蛛丝马迹，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局，划出相应的句子。
2、交流，感悟。
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（一愣、一亮，都可以看出摊主事先没有准备，是临时作出的决定。此时，摊主是怎么想的？）
导读：多么善良的青年啊，谁想来读读这句话。
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
（姑娘茫然的眼睛可以看出妹妹毫不知情）。是啊，原本无马，假称有马，叫妹妹收马草，妹妹岂能不觉得“茫然”。（哥哥“命令”的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么）谁能以哥哥命令的口吻读好这句话。
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（从拼命，想拦住可以看出哥哥的紧张、着急）是啊，原本无马，假称有马，一旦让我进入后院，就会底细尽露，岂能不急，谁来读。
3、书摊主人真是用心良苦啊！同学们读书也很用心，从书摊主人的神态、语言和动作中已经读懂了这是一个谎言，而真相也随着我推开后院的一刹那终于大白了。
出示：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗？那么，我看到了什么呢？这句话中，哪个词语给你留下了深刻的印象？枯蔫焦黄说明了什么？）
我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马，现在看到了一堆枯蔫焦黄的马草，能不惊讶吗？谁来读好这句话？
4、小练笔。
看着这一堆枯蔫焦黄的马草，我一下子全明白了             。
5、学生交流。
6、小结：刚才我们通过仔细阅读课文，知道了“那匹马”是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”只是摊主的一个谎言，但谎言的背后反映的是残疾青年的一颗美好的心灵。
四、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良与美好？（父亲也很善良，父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活艰难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱，他还利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护青年的自尊。）
碧云同样善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合哥哥把谎言维持下去。
五、总结。
这真是个充满真情与温情的故事，故事中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者许申高仍然记忆犹新，同学们相信这个故事，这句话也一定深深印刻在你的脑海中，让我们再一次深情地齐读课题——别饿坏了那匹马。
作业：1、复述课文   2、模写生活中的“善意的谎言”
六、板书设计：
善意的谎言——美好的心灵
 

来源：中国哲士网

中小学语文教学 别饿坏了那匹马,许申高教案，教学设计 参考资料，课文

作品《别饿坏了那匹马》教学设计 3原文赏析
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