作者:李宜莹

一、教材分析

《别饿坏了那匹马》是人教版课标本第十一册的一篇略读课文。文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。

二、设计理念

全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，读出自己“独特的感受、体验和理解”。

三、教学目标

1．正确、流利、有感情的朗读课文，能联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值。

2．学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文；通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

四、教学重难点

重点：通过朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深的感激之情。

难点：理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。

五、教学准备

学生：搜集有关事例。   教师：制作课件。

六、拟订课时

1课时

七、教学流程

（一）检查搜集作业，从善意谎言导入

1.教师：昨天同学们在课外通过各种途径搜集了有关善意谎言的小故事了吧！谁来给大家讲述讲述呢？

2，学生讲述小故事。

3.教师板书“欺骗”，并提问：你是怎样理解“欺骗”这个词语的？

4.教师：生活是复杂的，有些事我们不能仅仅只看到表面的现象，还要去弄清事情的本质。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。

5.齐读课题：别饿坏了那匹马

6．教师：关于这场特殊的欺骗，同学们想知道什么？

板书：（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

（二）结合自读导语，进行整体阅读

1.出示：读一读，圈一圈，这些难不到你！

第一步   读通课文，不懂的字词想办法弄懂意思，难读的地方多读几遍。

第二步   想想：文章主要写了什么事？

第三步   找找：文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

第四步   思考：为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

2．学生自学，并进行小组讨论。

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。）

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样。第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助“我”能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

4.教师小结自学及讨论中表现比较突出的同学。

（三）抓住重点词句，感悟人物品质

1．教师：我们从课本中的哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

教师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？

教师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？

教师：“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

教师：刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？

3．教师：现在就请大家读读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

（本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵）

（四）展开合理想象，续写课文片段

1.教师：精彩文章并不是面面俱到，而是在适当的环节留下一些空白，需要读者融入其中去猜度、去想象。请看（课件显示）

“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……”我突然间明白了——

“我”突然之间明白了什么？你能继续往下写吗？

2.学生续写。

3．交流。

（五）体味良苦用心，抒发人生感悟

1．教师：课文写摊主说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？“我”又是怎样的一个人？

2．教师：这篇课文对你今后的为人处事带来什么启发呢？

八、板书

别饿坏了那匹马

残疾青年                      我

热心  善良                爱读书  诚实 有志气