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《背影》教学设计 湖北省沙市第十一中学 杨先元 【创意说明】 情感体验课。
【教学步骤】
一、带着感情读
１、熟悉课文，整体把握文章主题。
２、品读课文，讨论“研讨与练习”题二并重点品读父亲所说的几句话。
３、带着感情朗读课文。
二、变换角度说
要求：以父亲的角度叙述课文，注意揣摩父亲的心理。
三、体验情感问
设计一个“真情面对面”活动，请一个学生当朱自清的父亲，一个同学当朱自清，一个同学当主持人，其他同学当嘉宾，一起走进父亲的情感世界。
主持可以从如下角度设计提问：
对朱自清的父亲：
１、为儿子送行时的家庭背景；
２、为儿子做事和对儿子说话时心里的想法。
对朱自清：
１、离别前后对父亲看法的转变过程；
２、写此文时对父亲的情感体验。
四、充满真情写
体会结尾处作者的情感，为作者写一封回信给父亲。
【资料整合平台】
《感人的力量从何而来》（《初中语文课文分析集》第二册，广东教育出版社１９９０年版）
课文扩读材料： 父亲的信
胡智慧 父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归队后都应先写信。父。”
于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与作农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事的报平安而已。父亲却认真的很，不但对我每次保平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，从没有超过一页纸，有时常常是三五句话，无非告诉我家中一切都好，要学会照顾自己等等。
父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，后面才载有殷切的嘱托。而且家中好像也没有一支真正能用的钢笔，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我写的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都是异常激动，心情久久不能平静，而我读父亲的信时却没有这种感觉。父亲象是在无意中才写了这封信，从信中我读不到家的温馨，也读不出家里人对我是否有怀念之意。我总是平静的读父亲来的信，象是读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。
探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。
在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮资的。而母亲的回答却出乎我的预料：“你把写这些都成了习惯，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我一时怔在那里，一种不可名状的东西在心中升起。
偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外的发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；二父亲却在永信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！
到部队后，我也买了许多信封，写上父亲的名字。我知道我也会经常给父亲写信的，告诉他我在部队一切都好。 |
来源：中国哲士网
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作品《背影》教学设计原文赏析
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