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《背影》教学设计 广东省惠阳市良井中学 余思达 【教学目标】
１、知识与能力：
学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
２、过程与方法：
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
３、情感、态度与价值观：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点──背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。
【教学重点，难点】
１、重点： 体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
２、难点： 明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
【教学准备】
教师制作 CAI 课件（含动画歌曲《背影》，CCTV－３电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》）
【教学流程设计】
一、设置情境，导入新课
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教师讲授）
１、朱自清介绍：
朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于１９２５年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
２、《背影》介绍：
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
三、整体感知（师生互动）
１、思考问题
⑴ 本文写的主要事件是什么？
买橘送别。
⑵ 本文出现了几次背影，表达了什么中心？
思念父亲，惦记背影 ⑴
父子深情 望父买橘，刻画背影 ⑹
父子分手，惜别背影 ⑹
别后思念，再现背影 ⑺
２、朗读并分析、重点研讨
⑴ 在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
① 亲自送行
② 照看行李 ③ 讲定价钱 ④ 送子上车 ⑤ 拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦ 嘱咐茶房 ⑧ 为子买橘
３、⑴ 其中哪一件事最让你感动？为什么？
买橘送别。因为最能表现父子深情。
⑵ 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？
父亲的穿戴： 黑 深青 、穿着朴素 心情沉重。
走路的姿势： 蹒跚 、年纪较大 腿脚不便。
爬月台动作： 攀 缩 、行动不便 步履艰难。
４、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？
语言描写：
⑴ 不要紧，他们去不好！
⑵ 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
⑶ 我走了，到那边来信！
⑷ 进去吧，里面没人。
四、合作探究（生生互动、师生互动）
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？
１、祖母死了。
特定的情境： ２、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
３、为父亲的所为而感动。
五、拓展延伸
１、歌曲欣赏：感受父爱 崔京浩演唱的《父亲》 那是我小时侯／常坐在父亲肩头／
父亲是儿登天的梯／父亲是那拉车的牛／
忘不了粗茶淡饭／将我养大／
忘不了一声长叹／半壶老酒
等我长大后／山里的孩子往外走／
想儿时一封家书／千里写叮嘱／
盼儿归一袋闷烟／满天数星斗
都说养儿能防老／可儿山高水远他乡留／
都说养儿为防老／可你再苦再累不张口／
儿只有轻歌一曲／和泪唱／
愿天下父母平安度春秋！
２、话题作文导写：（教师讲授）
《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。
要求： ⑴ 题目自拟。
⑵ 要写出真情实感。
⑶ 除诗歌外，文体不限。
⑷ ６００字左右
〖导写〗 作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。
六、教学探讨与反思
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。 |
来源：中国哲士网
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作品《背影》教学设计原文赏析
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