《再塑生命》教学设计再塑生命,海伦·凯勒资料原文赏析

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《再塑生命》教学设计

〖参考答案〗

　　１、词语：攀谈、颤抖、炫耀；

　　　　作用：赋予阳光照射绿叶的现象以生命的活力，使之更加生动活泼，更具有形象性。

　　２、①　明亮、透彻（清纯亲切、令人振奋）；

　　　　②　动情（动听、温馨）；

　　　　③　充满智慧（丰富、有才华、有启发性）。

　　３、阳光产生的美丽情景是短暂的（虚幻、不真实）的，但对人的影响是有力的、“切切实实”的。

　　４、做阳光的朋友，对阳光语言用心把握，真切感知。

　　５、示例：

　　　①　阳光是美丽的油画，将变幻不定的七色定格在记忆的画框中，成为永久的回忆。

　　　②　阳光是灿烂的微笑，它用温情融化坚冰，以坦然直面人生，让人平添信心和勇气。

七、布置作业

　　阅读下面材料，按要求写短文：

　　你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

　　这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。

　　要求：

　　１、可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。

　　２、角度自选，题目自拟，文体自定。
　【板书设计】

【活动与探究】

　　１、请同学们课外阅读海伦·凯勒的《我生活的故事》（朱原译，中国盲文出版社出版），全面了解海伦的生活历程，并写出自己的读书心得。

　　２、文中的莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感。你生活中的老师形象是怎样的？请以“我心目中的老师”为题完成一篇小作文，要写出自己的真情实感。

　　３、阅读《摆渡老人》，回答问题：摆渡老人李文忠　　①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。

　　②当时，那老人一直是我们取乐的对象。每天放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹淌到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。

　　③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。

　　④那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。

　　⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰渣的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

　　⑥那天，我把老人的故事讲给同学

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