《再塑生命》教学设计 　 安徽省合肥市中国科学技术大学附属中学　史天洋 　 　 【教学目标】

　　１、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。


【教学重点】

　　１、整体感知，梳理重塑生命的历程。

　　２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。


【教学难点】

　　结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。


【教学方法】

　　导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”


【教学过程】

一、导入新课

　　播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。


二、介绍作者

　　海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。


三、生字词

　　１、生字：
　 　 搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 　 　 　 　 　 　 刹那（chà） 小憩（qì） 遨游（áo） 枝桠（yā） 　 　 　 　 　 　 穿梭（suō） 暖和（huo） 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá） 　　２、词语： 　　　　困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。

　　　　冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

　　　　恩惠：给予或受到好处。

　　　　期期艾艾：形容口吃。

　　　　美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。

　　　　企盼：盼望。

　　　　油然而生：很自然地产生（思想、感情等）


四、自主阅读、整体感知

　　１、阅读全文，分组讨论下列问题：

　　　⑴　你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

　　　　　是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

　　　⑵　你认为海伦是一位怎样的学生？

　　　　　是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

　　　⑶　找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

　　　　　“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

　　　　　“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

　　　　　“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

　　　⑷　你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

　　　　　从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思

　　　　　文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

　　　　　在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　　２、概括段意：

　　　⑴　莎莉文老师教“我”识字。

　　　⑵　莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

　　　⑶　莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

　　３、课后练习。


五、拓展性学习

　　要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

　　例子：

　　１、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

　　２、贝多芬谱写《命运交响曲》；

　　３、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

　　４、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

　　５、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

　　６、张海迪自学成才；

　　７、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

　　８、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。


六、课文小结

　　本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。 　 　

来源: 中国哲士网

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