《大雁归来》教学设计大雁归来,奥尔多·利奥波德资料原文赏析

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《大雁归来》教学设计

　　　　　（喜欢它聪明、执着、机灵、活泼、友好、是报春使者、有群体意识和合作的理念、使地球充满生机、充满诗意、充满乐趣等）

　　　　　（体现情感的相关的句子：①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是她它们乐此不疲的辩论。④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。……）

　　　　　以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，课文中有爱鸟者这个概念，作者称自己为“爱鸟者”，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字就容易整体把握课文内容，体会作者情感。

　　　⑶　结合课后练习二，体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。学生自由朗读体味。

　　　　　明确：
　　　
　　　　①　一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
　　
　　　　　　（写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。）

　　　　②　一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　　　　　（归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣。）

　　　　③　在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

　　　　　　（春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。）

　　３、品位形象性：

　　　　作者对大雁的喜爱之情，是通过形象的描绘中体现出来的。请大家快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。

　　　　教师指导示范：以课文第四段描写大雁欢快活泼的飞翔的语言材料为例，通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。

　　　　学生合作探究交流：

　　　⑴　大量运用拟人、比喻等修辞方法和有表现力的动词，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。

　　　　例如：

　　　　①　它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

　　　　②　第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
　　
　　　　③　返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

　　　⑵　多出运用对比的手法，突出大雁的特征。

　　　　例如

　　　　①　而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

　　　　②　乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行２００英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

　　　　　　这是一篇科学小品，作者用生动的笔触对大雁进行了具体的刻画，让人如见其形，如闻其声。我们要掌握品析语言的方法和技巧，学以致用，提高鉴赏水品和表达能力。

三、质疑探究

　　学生针对课前预习的疑点和课文内容进行质疑，并根据问题合作探究学习。
指导策略：本文为译文，句子长而且不好理解，可以指导学生划分句子成分，再结前后语境分析语句内容。

　　如：

　　1。“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念。”是什么意思？

　　2。“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”大雁知道维斯康星的法规什么意思？

　　3。“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤，可确实少有。”为什么？

　　4。利奥波德这位伦理学家周末就到农场度假，他用心观察研究大雁，这样多情地感受大雁，这样的情怀应该怎样理解？

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来源：中国哲士网

作者：奥尔多·…

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