一、导入课题，激发兴趣。

课始，我将“推敲”二字逐个板书，同时让学生做“推门”和”“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。之后让学生一起读课题“推敲”，激趣话出“关于‘推敲’，有着一个千古流传的小故事，让我们一起学习这个故事。”

二、初读课文，把握故事大意。

因初学此文，所以我先出示一组词语，让学生读准字音，并指导书写难写生字词。接着指名分节朗读课文，进行集体正音与评价；在读准课文的基础上，再让学生划出文中的词语，读一读词语所在的句子，概括故事大意。为了降低难度，我按照故事的发展顺序出示了五句话，让学生进行填空式概括，同学们补充得完整，基本掌握了故事的大意。

这一环节，层层深入，既解决了生字词，也完成了能复述故事的教学目标。

三、师生合作朗读，体会故事意境。

“书读百遍，其意自见”，课文内容是读出来的，而不是分析出来的。此环节，我将课文重组，师生合作朗读，读出故事味道，进入故事情境，既加深了对故事的了解，又增进了师生间的情谊，这乃是新课堂的“师生共读，共发展”的教学目标。

四、图文结合，直面“推敲”。

 贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种宁静的美。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这样独特的景色，引得贾岛诗兴大发，才有了《题李凝幽居》中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。”教学中，我引导学生体会这样的美，具体做法是：先让学生观察插图，再联系自己曾经观察过的月夜进行

“入境”，最后通过朗读课文及诗句，把这种宁静的美传递开来。

第二天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字不够妥帖，或许改用“敲”更恰当些，于是开始了他的“推敲之路”。这一部分，我采取了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进行教学。先出示了“贾岛独自骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“全神贯注”、“专心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之时的神韵。接着，让学生自由读课文的3-4自然段，找找里面的句子来验证这种专心致志。在交流朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅模样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉浸于推敲，对周围事物无知无觉的入神状态。

这样的贾岛，无意闯进了仪仗队，由此与韩愈相识，才有了两人共推敲的故事。在这个教学环节中，我采用的是“角色表演”的方法，让学生在对话中进一步了解贾岛和韩愈重视斟

酌文字的特点，并同时达到了复述的要求。

五、拓展延伸，学以致用。

学了《推敲》故事，学生不仅要了解人物的精神品质，更重要的是有所悟，有所学，

让自己犹如蜜蜂采蜜一样，在百花之中获取养分。

本文学的是“推敲”，趁热打铁，马上请同学来斟酌一下课文中字词的使用是否妥帖，完成课后练习第4题，学生在比较中辨析，在辨析中理解，完成得还不错。继而，走向课外，选取了三个名句让学生斟酌：

①    春风又（绿）江南岸。

②红杏枝头春意（闹）。

③风乍起，吹（皱）一池春水。

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