设计理念：

新课程实施中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事中品析人物形象，透过人物形象学习人物品质，练习选择用词中感知推敲方法。为学生创造一个良好宽松的学习氛围，让学生畅所欲言，读读想想、说说演演，怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程，真正地成为学习的主人。

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解故事经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

第二课时

一、提问导入

1、通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课我们就来好好读读讲讲这个故事。

2、同学们，在我们的生活中许多关于推敲的故事，谁来讲一个给大家听听。

3、仔细读课文，文中哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的？

二、细读第2～7段

1、  自由读课文2～7段，思考填空题,回答问题①

问题①:贾岛在（      ）去（     ），没有遇到（     ），结果留下（     ）。

①     出示月夜图：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中，贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

②     这一节中哪些词语表现了贾岛和李凝的友谊非同一般？（郊外、拜访、找了好久）

你认为这里哪个词语用得很准确?(拜访)

能找个词语替换一下吗?(访问)

③     月夜景色真美啊！读一读，看看这一节中哪句话是描写月夜的？（用     画出来）你们能读好这句话吗？

④     出示《题李凝幽居》,指导朗读.

题李凝幽居

闲居少邻并， 草径入荒园。 
鸟宿池边树， 僧敲月下门。 
过桥分野色， 移石动云根。 
暂去还来此， 幽期不负言。

⑤     贾岛月夜访友不遇，美好的情境却激发了他的创作灵感，即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。（板书：即兴写诗）

2、  回答问题②

问题②:返回长安途中，他对诗中（      ）这个字犹豫不决，甚至（     ）。

① 出示贾岛骑毛驴做推敲动作图。

② 指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？看看哪句话是描写这幅画的？（用      画出来）哪一个词表现出贾岛写这首诗的随意性？

这里的“即兴”换成“即时”好吗？为什么？

            指导朗读第二句，（如痴如醉）读后讨论哪些词语可以用来形容贾岛（专注、投入、好学、执着、一丝不苟）

③ 自由练读第三段，加上动作。

④ 指名上台表演，评议。

⑤ 小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。（板书：斟酌文字）

3、  回答问题③、④

问题③:结果他冲撞了（       ），和（      ）商量了起来。

问题④:韩愈认为还是用（       ）好，理由有二：一（      ）二（      ）。

①     贾岛骑在毛驴上比比划划斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前，韩愈怎么问？贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。

②     指名读，评议。

③     文中哪些词语表明韩愈的官做得很大？（簇拥、避让）

④     文中省略了贾岛的一部分话，你能补充出来吗？

⑤     同学们，韩大人正在思考呢！那我们来讨论一下，到底用哪个字好？

⑥     让我们来听听韩大人是怎样说出他的心里话的？齐读。

⑦     听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？稍加解释

⑧     小结：贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）

三、学习第八段

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑，现在，你有什么要说吗？

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫——推敲。（板书：推敲）

四、仔细斟酌下面题目

五、拓展延伸

1、有一位同学正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见，好吗？

 出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹。

2、  今天，学了这一课，你有什么想法吗？

六、拓展延伸

1、  希望大家把这个千古传诵的故事讲给家长或朋友听，让他们也从中受益，并在以后的作文中注意细细推敲词句。

2、  将自己写过的一篇作文仔细斟酌，看看有哪些地方值得推敲，并改正，也可同桌互改。

附板书设计

推敲

即兴写诗→斟酌文字→韩愈解疑

教后记：  《推敲》一课，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，来表现贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；是“推敲”。让贾岛结识了韩愈，让“推敲的故事”成为文坛上的一段佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。因为如此，所以我在教学时，结合文本内容及学生实际，多渠道引导学生感悟“推敲”的好处。
  　首先，在揭示课题后，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。虽然是很简单的两个动作，却引起了学生极大的兴趣。他们也学着我的样子，伸出手比划着，思索着……然后我问：你们觉得“敲”和“推”这两个字有什么不一样的地方。大家纷纷举手发言。说得也许不是很正确，但是我尊重他们的理解。在没有学习课文之前，这样的理解是凭借学生的生活经验和知识积累而的来的，是多么的难能可贵。接着，在学习课文时，我充分地运用了文中的插图。请学生观察书上“贾岛敲门”的插图，让他们仔细观察，看看画面上有些什么景物，这些景物给你传达了怎样的信息，以此来体会月夜的宁静；看看图上贾岛的动作、表情，猜测他此时的心情怎样，心里会想写什么，以此来体会他的斯文、礼貌，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。然后，在学习课文第七自然段的时候，指导学生反复朗读韩愈说的话，在熟读的基础上请学生思考，韩愈的话讲了几层意思，还说明了用“敲”字的几点理由。