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《推敲》教学反思

《推敲》教学反思

《推敲》一文系苏教版语文五年级第九册教材,课文主要通过“推敲”这一典故,让我们认识到贾岛认真严谨,精益求精的治学精神,并从中领悟推敲词语的妙处及方法。

本人任教以来曾多次以此课作为教研课素材,但都以失败告终。今年本人又以其作为教研课材料,也可算是屡败屡战吧。在研学了我校语文教研课题,小组集体备课落实了导学案。《推敲》第二课时本人这样设计:一、导学目标。1、读读、演演故事《推敲》;2、学习贾岛做学问认真,一丝不苟,精益求精……的治学精神,并能运用到实际学习过程中。二、自学探究轻声朗读课文2-7自然段,思考出示的填空题,用铅笔在书上做出标记。(1)贾岛去(),不巧(),贾岛()写下了()这首诗。(2)返回长安途中,他对诗中()这个字犹豫不决,不知不觉()。(3)结果他冲撞了(),和()商量了起来。(4韩愈认为还是用()好,理由有三:一:()二:()三:()。三、交流研讨。交流第(1)题时本人着重抓“即兴”一词,要求学生释义,词组搭配:即兴(),并强调“必须对眼前景物有所感触,然后才临时发生兴致而创作。由此引导学生看文中第一幅图说话。训练了学生的口头表达能力。课后思考此环节如果再让学生用即兴说句话会则更能加深对次词的理解。交流(2)时本人要学生找出文中叙述这一内容的文字,着重抓了“吟哦”一词,并让学生模仿贾岛边吟哦边比划推和敲,适时点拨。课后思考此环节如果此时教者点拨学生贾岛这一过程就是推敲、斟酌,学生就不会仅认为老师设计这一环节好玩而哈哈一笑而过,再且这段内容还可通过反复朗读,以体现贾岛如痴如醉,反复斟酌,是个做学问认真,一丝不苟,精益求精的人免得放在交流(3)时再来分析,而显得不那么水到渠成。交流(3)时本人主要通过分角色朗读,分析韩愈贾岛的特点,进而归纳出用“敲”的三点理由,但朗读的组别还偏少些。四、拓展延伸。这一环节本人本想设计三题,考虑到之前的失败(时间不够,学生老是说不到关键处),略去了分析《泊船瓜洲》中王安石关于“绿”的几次修改,而只设计了词组辨析,学生回答问题还是比较完整的,但是学生虽多讲了自己的看法,可讲到点子上的不多,这还有待今后加强训练;最后想来个小练笔——结合自己平时的习作过程,说说学了《推敲》一文后自己的收获。可未能在课堂上当堂完成,算是一个遗憾,看来课上教者不该说的话,不该讲的内容还嫌多,学生主体地位凸显还不够。如何改正,这恐怕是本人及广大语文教师今后长期研究的一个课题。高效语文课堂在向我们招手,希望就在前方。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 推敲教案,教学设计 参考资料,课文

作品《推敲》教学反思原文赏析

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