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《口技》教学设计 湖北省襄樊市十七中 彭春霞 【学习目标】
１、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
２、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
３、学习准确地运用表示时间的词语。
４、熟读成诵。
【教学重点】 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
【教学难点】 学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
【教学用具】 录音机、磁带
【课时安排】 二课时
【教学设想】
指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。以了解本文层次清楚的记叙方法。让学生体会正面描写和侧面描写相结合的方法。
【教学内容和步骤】 第一课时 一、导入新课
口技，是我国民间流行的摹拟各种声响的技艺。《口技》就是这样一篇反映古代口技艺人高超技艺的文章。一起来欣赏一下吧。（解题、简介作者林嗣环）
二、读课文 学生自读课文，标出疑难字、句。
三、明确字音 播放范读录音，学生明确字音。
四、再读课文 结合注释，疏通文字，并提出疑问后分组讨论，共同解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
１、注意下列词语的用法：
“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。
２、活用的词：
“妇抚儿乳” 乳，动词，喂奶。
“善口技者” 善，动词（原为名词），擅长。
“不能名其一处” 名，动词（原为名词），说出。
“会宾客大宴” 宴，动词（原为名词），举行宴会。
３、表时间性的词语：
“忽”、“忽然”：表示突然发生。 “一时”：表示同时发生。
“既而”：表示相继发生。 “是时”：表示在特定的时间内发生。
“少顷”、“俄而”、 “未几”：表示过了很短时间就发生。
４、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：
“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置） “闻”（听见）
“奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使） “走”（跑）
五、齐读课文
要求： １、高声朗读，熟悉课文情节。
２、体会课文语言特点。
六、请一位同学上讲台复述课文
说明： １、以讲故事的形式，紧扣课文内容。
２、由学生进行点评（从语气、语调、声音、对课文内容的把握等方面点评）。
七、再读课文 试背课文，可采用小组竞赛的方式。
第二课时 一、读课文第一部分（第１段） １、先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。提1、问：这一段写什么内容？
此段写表演前的准备和会场情况。
２、思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
这一句交代口技表演者名气大、技艺高。
“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反应。
二、分析第二部分（第２、３、４段） 理解课文描写层次的有条不紊。
１、齐读第２、３、４段。
２、思考：这三段描写了几个场面？
三个场面： ⑴ 一家四口人由梦而醒。 ⑵ 一家人醒而梦。 ⑶ 火起后众人的慌乱惊
３、画出这三段所描写的声音种类并口头作答。
思考：三个场面声音的变化有何特点？
声音的变化总的来说是按“小──大（第一个场面）──小（第二个场面）──大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点。
第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。
４、思考：课文第３段的描写可否省略？这一段有何作用？
不能省。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
三、分析课文开头和结尾两段
１、请两位同学分别朗读这两段。
２、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是否重复？为什么？
不重复，有呼应作用，主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
四、分析理解侧面描写的作用
１、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？
侧面描写包括两个方面：
一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；
二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。
（侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，增强了感染力。）
２、比较第２、３、４段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
第２段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第 ３段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第４段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
五、总结课文主旨
通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技艺。
六、背诵课文
七、布置作业
１、完成课后练习一、三题。
２、背诵课文。 |
来源：中国哲士网
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作品《口技》教学设计原文赏析
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