《蒹葭》教学实录

师：老师喜欢诗，喜欢读诗，昨天晚上读到了这样一首：河边织女星，河畔牵牛郞，未得渡清浅，相对遥相望。知道这是谁的诗吗？

生：是孟郊的《古别离》。

师：厉害，你能用一下成语说出这首诗所表达的情韵吗？

生１：（语塞）

生２：可望而不可即。

师：生活中渴望而不可即的事是常有的，那么我们应该如何面对这种困惑呢？希望同学们能从本节的学习中有所悟，这节课我们来学习《诗经》中的另一首诗蒹葭（板题）。

师：《蒹葭》属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，想读吗？

生：想。

师：想读就读吧。

（生自由读文，边读边圏画生词。）

师：板书，蒹葭、溯洄、未唏、湄、跻、坻、俟、址、后、正音释义。

师：谁来范读这首诗，请大家认真听，然后就他的朗读做一下点评。

生：范读。

师：请大家评述一下这位同学的朗读。

生１：我认为杨洋同学的语音、语速、节奏都比较好，但感情不到位。

生２：杨洋同学把这首诗读的比较流畅，虽说不上如盘上滚珠，行云流水但也能达到文从字。

顺这一点是值得赞赏的。但我认为读诗应该讲究朝起朝落，有抑扬有顿挫、有得意、有诗意，不应像一滩死水，拨澜不惊，因此她应在感情处理上多下功夫。

师：你能给点拨一下这首诗的感情基调呢？

生：这首诗读的感情基调应是缠绵悱恻中略带惆怅。

师：请你给同学们示范读一下可以吗？

生：感情朗读。

师：诗写的美，你读的更美，现在请同学互读、注意要读出感情。

生：同桌互读。

师：老师认真听了，大家读的都很投入，不过这次我想给大家增加点难度，口译朗读。

生：面露难色。

师：有困难，这样你们先来疏通诗意，这个任务同学们组内合作完成可以吗？本诗共三节，请你们任选一节组内合作学习。

生：小组合作。

师：请同学们汇报交流。

第一组：

生１：我们组选的是第一节诗，我先来朗读。

生２：我组圈画出了以下几个词：蒹葭、苍苍、伊人、溯洄、从阻、溯游、宛。

生３：经过合作我组对以上几个词的理解是，蒹葭、芦苇；苍苍、茂盛的样子；伊人，那人、指所爱的人；从，跟随素洄，逆流而上；阻，艰险；溯游，顺流而下；宛，仿佛、好像。

生４：我将第一节诗做口译朗读，芦苇茂盛、清早露水变成霜，我心上的人啊，就在水的那一方。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长，顺流而下去追寻她，好像就站在水中沙洲上。（其它三组均以上述方法汇报出诗的二三节）。

师：同学们合作的很好，对诗意的理解也很透彻，现在谁来口译读文，注意其它同学认真思考，诗中出现了那些意象？

生：口译朗读。

师：请回答诗中所出现的意象。

生：蒹葭、白露、伊人、道。

师：（随生答板书）那么这些意象象征什么？它包含着作者的什么情感呢？这就需要我们进一步研读。通过反复涌读不难发现，这首诗文字很简单，简单到前后三章，只更换了个别的字，请同学们快速浏览找出这些字。

生１：蒹葭：苍苍、萋萋、采采。

生２：白露：为霜、未唏、未已。

生３：伊人：水一方、水之湄、水之俟、水中央、水中坻、水中址。

生４：道：阻长、阻跻、阻右。

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