一、 教学设计思路：

    本教案设计思路，清晰明了。拟用两课时完成教学。

 第一课时，重点诵读教学。美读吟诵，回归语文教育诵读之本。第二课时，重点体味情感，难点把握追求者和伊人美好形象的深层意蕴。体味情感，把握语文教学情感之美。意蕴探究，倡导自主、合作、探究的语文学习。

二、教案

授课人 应云云 学科 语文 学校 周王高级职业中学

课  题 《蒹葭》

教学目标 1、了解《诗经》的基本常识，为更好学好本诗。

2、掌握文中重点字词的写法和翻译，结合课文注释和工具书。

3、诵读，美读诗，能够把握重音、节奏、语调、语速，有感情的诵读。

4、深刻体会诗的情感，情景交融的写法。及重章叠句和反复咏叹的好处。

5、培养喜欢诵读美读诗文的兴趣，领悟追求者痴迷而执著的美好品质，陶冶高尚的情操。

教学重点 1、翻译课文，各种方法诵读课文。

2、把握诗重章叠句结构，反复咏叹的妙处

教学难点 领悟追求者和伊人美好形象的深层意蕴

教学方法 1、自主学习法    自己查找资料结合注释理解诗意。

     2、诵读法        引导学生用各种方法美读全诗。

     3、合作研讨法    提出问题，引导学生小组讨论完成。

教具、实验情况              多媒体  两课时

教师活动 学生活动 设计意图

第一课时

一、导入语

今天，我们来学习《诗经》中的名篇《蒹葭》。昨天已经布置大家预习，相信大家对要学的知识已有了了解。先提一个问题，《诗经》距现在大约有多少年？

教师根据学生回答，板书“聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。”

二、了解《诗经》基本常识

1、提问：请一位同学为我们介绍一下《诗经》。

根据学生回答适当的补充和强调，并多媒体显示：

《诗经》 是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》 通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共 305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

教师引导：这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这首诗主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：

三、学生结合注释，译读全诗。 

教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

共同释疑：可能的问题①所谓：所说的，所思念的②白露为霜：白露变成霜

四．诵读诗歌，美文美读

1、请一学生读，教师及其余学生听，并给予适当点评。

 2、听录音示范朗读，比较差别。

[教师提示学生拿出笔，划出停顿和重音。]

提示：这首诗四字句是二二的节奏，五字句是二三的节奏。

    重音的字是每句诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。

    第一章是：仓、霜、方、长、央。

    第二章是：萋、晞、湄、跻、坻。

    第三章是：采、已、汜、右、沚。

3、学生自由诵读，注意节奏、重音、语速、语调。

[教师巡视指导]

4、请三同学读，一人读一章。其余同学点评，看谁读的最好。

5、全班齐读。

学生思考

学生回答

翻译诗文

充分读诗

引起学生思考

（检查学生预习情况）

锻炼学生自学能力

提高学生诵读能力，培养兴趣

五、课堂小结

今天我们已经会翻译这首诗。在朗读上，已经把握了节奏、停顿、重音和语调，在诗歌朗读上最不能缺少的情感，我们还没探究。在刚才几位同学的诵读中，已或多或少的加入了情感，很不错。但究竟以怎样的情感才适合呢？回家好好揣摩，好好思考，认真诵读。

六、布置作业

认真练习诵读课文，体味情感。在此基础上背诵诗。     

完成作业

及时复习

第二课时

一、导入

课件显示“聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。”同步播放邓丽君《在水一方》创设情境，为进一步领悟《蒹葭》情感做铺垫。

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