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《〈诗经〉两首》重难点讲解
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《〈诗经〉两首》重难点讲解 １、《关雎》： ⑴ 分析第１章（１～４句）的内容和写法：
“关关雎鸠，在河之洲”，写水鸟雌雄和鸣，相呼相应，在那水中的沙丘之上，象是恋人同唱着欢悦的情歌一样。“关关”，形容水鸟和鸣，叠字象声；同时声中见意，示雌雄相应，彼此相关雎鸠，水鸟，据说它们“生有定偶而不相乱，偶常并游而不相狎”。开篇二句声情并茂：它以悠扬、平正之音，为全诗的“中和之美”定下基调；又以雎鸠和鸣起兴，所谓“先言他物以引起所咏之词”，为以下正面抒写爱情创造了和谐的气氛，象征意味既深且浓。接下去写“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了。“窈窕”，连绵字，美好的样子，形容“淑女”；“淑女”，即好姑娘；“好逑”，就是好配偶。首章落实到：“美丽的好姑娘，正该同美好的男子配成双”，成为全诗的纲领，提摄全篇。
⑵ 第２章写的是什么？用了什么写法？
“参差荇菜，左右流之”，取河洲所见之物起兴。荇菜，多年生水草，夏季开花，嫩叶可食。长短不齐的水荇菜，或左或右，流动无方，隐喻求女之难，而求爱者的思想感情亦如波如澜，如荇莱之流动变幻，不正是钟情于那个“窈窕淑女”，连睡梦中都在寻求着她的形象的——那样一种倾心热恋的心态的绝妙写照吗？紧接“窈窕淑女，寤寐求之”，由顶真过渡到“求之不得，寤寐思服”，情况就紧迫了，“思服”即思念，思念之情绵绵不断，而至“悠哉悠哉，辗转反侧”，语出反复，词为双声，说明耿耿长夜，卧不安席。
⑶ 第３章描写的是什么？采用什么写法？
“参差荇菜，左右采之”，接上章反复叠唱。“采之”、“芼之”，仅换一字，描画姑娘在水边一左一右地采摘、拔取荇菜，还是就眼前所见之景起兴，但气氛大不相同了，前写荇菜流动无方，状求女不得的忧思，此写采、拔荇菜之灵活自如，表示求女既得，当同她相亲相爱，同喜同乐。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是说弹琴奏瑟，撞钟击鼓，热烈喜庆，以示友爱与欢悦。“采之”、“芼之”，意有轻、重之别；“友之”、“乐之”，情景亦由浅入深。
⑷ 概括这首诗的内容。
这首诗抒写了男子向女子求爱，由思慕到庆婚的朴实的情感活动过程。
２、《蒹葭》：
⑴ 这首诗的主要内容是什么？
《蒹葭》是一首描写爱情的诗。诗的抒情主人公是位青年，爱着一位姑娘，她住在湖的对岸。青年和姑娘也许有过一段交往，也许只是偶然见过一面，但他已经深深地爱上了她。在深秋的一个早晨，他来到湖边，思念起她来，思量怎样才能得到她的爱情。
⑵ 第一章的内容和写法：
“蒹葭苍苍，白露为霜。”这是青年眼中的湖边晨景。湖边的芦苇已经霜变色，显得苍老发黄了，上面的白露已凝结成霜。这两句景物描写烘托了湖边的萧索落寞，衬托着青年愁肠百结的心境。“所谓伊人，在水一方。“伊人”即“那人”，犹如现在人们对恋爱着的人说的“你的‘那个她（他）’”。这是一个亲昵的称呼。但这个“伊人”只是“所谓”的，表示并非真的已经是自己的情人了。甜蜜中带有苦味。“在水一方”，在湖的另外一边。这个“在水一方”有可远望而不可近求的意味。这两句诗，流露了强烈的思念和求而不能得的怅惘。
“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”这四句是由触景生情生发出的比喻。“从之”，去追求她。“溯洄从之，道阻且长”一句是用走曲折漫长的道路来比喻费时而多阻难的追求方法。这表现了他爱的强烈深沉。“湖游”指游水过去，用来比喻直截了当地去见她，向她表示爱情。“宛在水中央”比喻他对伊人并不很了解，觉得她就像在水中一样，能见到她的影子，却总是不很真切。考虑到在这种情况下贸然行事，很可能会把事情弄糟，不但得不到她的爱情，那时连甜蜜的希望也会破灭，他不敢走这条路，真是左右为难。
之所以认为是“触景生情”的比喻，是因为曲折难行的湖岸，宽阔的水面，都是眼前的景物。他望着这景物，联想到自己面临的爱情道路和这景物十分相似，自然而然地拿它们来作比喻。这句既是生动的比喻，又是很好的景物描写。
⑶ 分析二三章抒写的内容：
诗的二三章与第一章相比，只换了几个字，但却使情节发展了，景物更具体了，所抒发的感情更丰富、更充分了。蒹葭由“苍苍”而“凄凄”而“采采”，不但写出了芦苇的颜色，而且写出了它的形态，芦苇的“茂密”加浓了湖边秋景萧瑟的气氛。白露由“为霜”而“未晞”而“未已”，白露原来已成霜，后又由霜化为露，露水又快蒸发干了。写出时间已由天蒙蒙亮到太阳出来好久了，在这么长的时间里，那位痴情的小伙子仍然在湖岸徘徊着，思念着，苦恼着。路由“长”而“跻”（路高）而“右”（右：迂曲），把路的难行写得更具体了。“宛在水中坻”和“宛在水中沚”写伊的身影扑朔迷离，正写出痴情青年忧伤徜恍的神情。
⑷ 这首诗的主题和写作特点。
这首诗表达了一个纯朴、腼腆、自尊的小伙子怀着热烈的爱恋、真挚的情感，深情发出的爱的呼唤！
这首诗和诗经中许多篇章一样，采用了重章叠唱的方式，委婉而有力地抒发了那种久久占据心头，拂之不去，去而复来的惆怅忧伤的感情。生动的景物描写，有力地烘托了人物的感情，也使情节发展得更丰富了。而触景生情的比喻，把由爱情困扰引起的种种情怀抒发得更婉曲动人。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 关雎,蒹葭教案，教学设计 参考资料，课文
作品《〈诗经〉两首》重难点讲解原文赏析
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