配乐，师生齐唱《蒹葭》，从歌声中品味《蒹葭》。

师：同学们，在今天的学习中，我们吟诵出诗歌一唱三叹的音乐美，描绘出诗歌含蓄朦胧的意境美，更品味出诗歌坚定执着的精神美。愿美的诗歌走进你的心灵，点亮你的世界，愿同学们的人生处处充满诗意之美。谢谢同学们！

岂一个美字了的

《诗·蒹葭》——点评

杨老师的这堂课体现语文素质教育的要求和新的课程理念，致力于全面提升学生的语文素养水平。古诗是经典的、唯美的，王国维在《人间词话》讲《诗·蒹葭》一篇最得风人深致。杨老师可以说是将《蒹葭》古诗的美展现得淋漓尽致。

一、情景美。美在典雅、朴素也不失清新、大方，一首古曲韵律的“葭”就把人吸引到了教者设置的古诗教学的情景之中，既符合学生从感性到理性的认识规律，又接近师生，古今的距离，主体课件淡雅。课堂中的背景音乐和教学内容有要融合，就连杨老师那身飘逸的长裙都能和“伊人”融为一体，走进课堂就仿佛置身于二千年那汪水清清、蒹葭苍苍、白茫茫的场景，课堂中的学生仿佛就是跟随着杨老师跨越了二千年的历史长河，在追寻那梦中的美好。《蒹葭》的教学中，杨老师营造的氛围、情景不仅再现文中的情景，而且让学生融入了那个情景，学生有了一种不畏艰辛执着追求美好的冲动，有充实自己，要成为美好的愿望，可见“这美的情境”设置的成功。杨老师的这种看似不经心，实则苦心营造的情景，它包含音乐、图画、语言和人物形象这样的情景，不仅让学生更快地走进了文本，而且有利于让学生用的诗的灵魂洗涤自己的灵魂，这种摸索是有效的、可行的。

二、语言美。美在流畅、清新、自然而有诗意，以诗性的语言涵养中学语文教育是我们语文人一直追求的目标之一。杨红梅老师的《蒹葭》的教学过程的语言就像一优美的古典语。

例：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；《蒹葭》就像一坛谷酒，随着岁月的沉淀，欲加迷醉纷芳。

我们呤咏出《蒹葭》一唱三叹的音乐美描绘出了含蓄、朦胧的意境美，更体会出了坚定执著的精神美。

这些语言都是杨老师精心打造的。

三、睿智美。杨老师的课堂精彩纷呈，可以说体现地了睿智美。融合了听、说、读、背、唱。杨老师抓住了重点谈诗，特别是根据《蒹葭》的情感特点。“和诗”很好地读出了情感，加深了理解，突破诗歌的难点既对诗主旨的领悟的探究，方法得当、效果不错，既没有把这堂课上成朗读指导欣赏课，也没有上成单纯的欣赏品析课，也没有面面俱到、详略不分的冗长累赘之嫌。这也是他睿智的处理教材，体现的睿智美。他能通过对意象的分析，意象是什么，有什么作用，直到诗的主旨。主旨是诗歌的灵魂，杨老师在以文为本进行探究后，提升到了如何通过美好的东西如何实现今天的中国梦，这样加深了对诗的理解和感悟，提升学生的欣赏品位和审美情趣。整个课堂氛围是和谐的、悦乐的。体现了以人为本的人文美，这都是他的睿智表现。

在这温热的阳光、静好的岁月中，我相信的杨老师《蒹葭》给大家带来了一些古典的、朴素的、轻松的美的享受，这堂语文课是成功的！

执教者简介：杨红梅，1984年4月出生，毕业于湖南第一师范学院，中学语文二级教。所执教的《蒹葭》在常德初中古诗文研讨会上荣获一等奖。

点评者陈芳，为湖南省临澧县语文教研员。

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