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《蒹葭》教学设计

 
㈠世界上最遥远的距离    ㈡世界上最美的距离  
不是——————      不是生和死  
而是——————      而是———————  
————————      —————————  
教师准备:㈠世界上最美的距离,不是紧紧相依,而是那盈盈一水间的,脉脉不得语。  
㈡世界上最遥远的距离,不是生和死,而是你就站在那里,我却永远追寻不到你。  
小结:“盈盈一水间,脉脉不得语”,“伊人”的这个形象深深的根植于中国人的潜意识中,她遥远而又美丽,可望而不可即,构成人们心灵中一个永远怅惘的情结,而距离和朦胧正是她的动人之处。  
⑤这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象,实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解:人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的,你能举个例子吗?  
爱情 事业 亲情 友情 理想 自由 还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。  
小结:生活中,我们每个人都是一个追寻者,而伊人就是我们的目标,它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行,上下求索,不论成败与否,只要执著地追求,我们的生命就会因此而诗意精彩。  
㈤激情朗读,总结提升  
1现在我们对诗有了一个整体的理解和把握,我们再来朗诵这诗。  
㈠共同体会①读前两句时语速应该较缓慢,②“溯洄从之溯游从之”连续动作焦急急迫应该语速较急促,③“道阻且长”等相同句式应慢以体现险阻重重 ④“宛在”三句读出怅惘失望之情  
㈡练读㈢展示㈣齐读  
2下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的《在水一方》,这首歌是台湾作家琼瑶根据《蒹葭》改编的,伴随着婉转悠扬的乐曲,让我们一起来领略《蒹葭》的余音绕梁之美。  
结束语:邓丽君婉转悠扬的歌声已成绝响,从《诗经》到《在水一方》,芦花在中国文化中成了爱情的象征,这些如珠如玉的情句,一经唱响,便荡气回肠,绵绵不绝。吟诵这些简朴而优美的诗句,那原始的不经污染的,不受约束的生命与情感永远让人回味无穷,让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里,让这古老经歌谣传唱不息。  
   
   
   
   
充分发挥教师的引导启发作用,注重学生的情感体验,在感悟品味中感受诗歌创设的意境。  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
把握人物形象,在此基础上将诗歌内容和思想意义加以延长伸展,让学生进一步畅思遐想,给学生留下回味、思索的余地,深化课文内涵,并使学生加深印象。  
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
在对诗歌有了较深的把握和理解的基础上再次进行朗读。  
六作业:比较《关雎》和《蒹葭》的异同。  
   
   
比较中提高学生的综合能力。  
   
   
板书:        蒹葭  
《诗经》  
亲情友情  
追求——伊人:爱情事业  
理想自由  

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来源:中国哲士网

中小学语文教学 蒹葭教案,教学设计 参考资料,课文

作品《蒹葭》教学设计原文赏析

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