四、过渡：大家所讲的都很有道理。我在备课的时候也找了一个字，同刚才那位同学一样——“奇”。接下来我谈谈我的理由。
            凡概括一处的特征，总要从他最有代表性的景（板书）看起来。比如，苏轼曾经说，到苏州不游虎丘，乃憾事也。化用过来，到台湾，不游阿里山，乃憾事也。到阿里山，不游神木，乃憾事也。（引入具体文段赏析）
            我们一起来看这株神木到底独特在哪里？
            （读课文说明神木形态的语句）58米是什么样的概念？虎丘塔48米，神木还要整整高出10米；6.5米的胸径等于多少周长？（请学生速算）20.41米，若是一人伸开双臂有1.5米，那么整整要14个人才能合抱，大家可以想像一下这是怎样的规模。（使学生对描写对象有直观的了解，为与作者产生情感体验的共鸣作准备）
            所以我们看作者是怎样形容它的。
            众生：罕见的庞然大物。
            师：奇还奇在，即便遭受到巨创，被劈为三段，这棵树中巨子还是……
            生：拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。
            师：果然气势不凡。我们一起来把这一自然段读一下。
            （生诵读段落，后师板书读错字词。指导应将这4组4字短语所表现的威风的气势读出来。生再读一遍。效果更好一些。）
             
            五、过渡：文章的“奇”不仅仅表现在景物之奇，吴功正作为一位美学家，其遣词造句也是相当考究的，大家可以再次品读课文，你觉得文章中有没有用的非常精到的奇词妙句？有没有让你读来怦然心动的词句？（引入揣摩字词句之奇妙）
            （在学生思考的过程中，板书“动词，叠词……描写优美，有文化气息……”等作品读提示）
            生：我觉得“那是静谧……禅的世界。”写的非常好，把整个宁静的世界用三个词就概括出来了。简单，但又很到位。
            生：我喜欢“潭无……却又没有了。”用三个比喻，写出了声音的细切。
            师：读到这里有没有联想到我们曾经学到的一个语段？（回顾所学内容，新旧文章在比较中更能使学生了解课文中所创设的情景）
            众生：《老山界》里有一段相似的环境描写。
            师：这两段相同的是，写声音的细小，其目的在于……
            诸生：反衬出环境的寂静。
            师：我们可以再联系到我们所学的古诗，有哪几句与这段文字有异曲同工之妙的？（联系诗文，诗文的典雅与文章本身情境相辅相成，也为下文发现富有文化气息的语句作铺垫）
            生：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”
            师：非常好。还有其它发现吗？
            生：我喜欢后面那句，“偶有人声也是……安宁。”仿佛游客都不舍得打破森林的宁静，小心翼翼的样子，能体会到游客对森林的喜爱之情。
            师：是啊，平常的句子后蕴含着深深的感情呢。其实我觉得这一段中最后一句也很有意思，不知你们有没有注意，你们读读看，当他们“深深地吸气”时是怎样的情态阿？
            生：很用力。非常珍惜似的。
            师：很用力，如饥似渴似的。我们可以体会到，现在都市的环境越来越差，充满喧嚣。突然来到这样一个静谧的环境里，这些游人怎么能不感到惊奇，深深吸气，顿觉返璞归真。这句也可以读出他们的喜爱之情。
            生：我觉得是这句，“它仍然……标志、灵魂。”神木在这样的情况下仍然有这样威风的气势，并且成为了阿里山的标志、灵魂。应该是代表阿里山，甚至是中华民族的那种坚强不屈的精神。
            师：想得非常深入阿，将简单的叙述语句的内涵拔高到了精神层面，上升到了民族精神，很有深度呢。
            生：“树木……孙武之军阵，秦皇之兵马。”这句用多个比喻写出了森林树木的形态，非常形象。而且他用了一组对偶句，读来很有节奏感，琅琅上口
            师：虽然是一片树林，树与树之间还有着细微的差别，所以喻体也有不同。如果我们把“孙武”、“秦皇”去除，喻体仍是“军阵”、“兵马”，读来又没有区别呢？
            生：有，秦皇、孙武都是历史人物，加了之后似乎更能突出原始森林的历史感。
            师：在文章中加入历史元素，能使文章读来更厚重，有沉甸甸的感觉。使文章更具文化气息，你们能在文章中找到同样具有人文气息的语句么？
            生：是“忽然间，我觉得……‘入云深处亦沾衣。’”化用了唐人的诗句。
            师：为什么会想到这句呢？
            生：因为林中山岚雾气很重，使得他的衣服也“分明有点薄湿了”。
            师：于是就想起了一千年前所说的一句话，有时在某时某地，今人和古人在某一情景会产生一种心灵上的共鸣。这是一件非常有趣的事，你们有没有这样的体会？（引入语文活动，进行训练）
            生：在秋天，西风吹起，霜叶渐渐变红的时候，我会想起杜牧“霜叶红于二月花”。
            师：写文章时如果也能化入古诗文，就能使文章更富典雅意味了，大家可以在作文的时候实践一下。（导入本文在作文训练中值得借鉴的价值）
            师：我们读了很多句子，再来品味一下词语，在文章中令你心动的词语？
            生：我觉得第二自然段里，“葱郁如染”的“染”字用得很好，好像一支画笔一样，画出一片一片浓浓淡淡的绿色。
            师：一个“染”字，使得文章的色彩有了层次。文章中还有没有同样用到这个“染”字的地方？
            生：在第六自然段，“山间……染绿。”
            师：这个“染”字，在这里突出了怎样的情状？
            生：给人一种动态的感觉。好像青苔将曲径幽路慢慢染绿。
            师：仿佛青苔也通了人性一样，有了灵性，体现出一种对曲径幽路亲密，依恋的感觉。读一下，这里融入了作者怎样的情感？
            生：对这青苔，森林的喜爱之情。
            师：看似普通的动词其实也是有情味的呢。
            青苔是怎样的青苔？
            生：“茸茸的……蒙蒙的。”
            师：既然是修饰青苔的，为什么不把它放在“青苔”前呢？ 
            生：这样更能突出青苔的特征。很可爱的样子。
            师：这些都是叠词。叠词读上去与一般的词语有什么不同？
            生：读起来更有节奏感，琅琅上口。
            师：这个语段还有几个叠词，我们一起把这个语段一起读一下，体会一下他的节奏。
            （诵读语段）
            文章中的妙词佳句当然不止这些，我们在平常的学习中就应该学会揣摩，从中体会语文学习的乐趣。
            今天我们一起品析了文章奇妙的词句，透过这些奇妙的词句，我们欣赏到了阿里山奇美的风光，透过这些词语，透过这些风景，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情，的确可以赞叹说：阿里山的风景美如画。（总结教学内容，使学生明晰所学内容和文章之美，对文章所蕴的情进行感知）
            现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（与导语部分呼应）

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