生：对这青苔，森林的喜爱之情。
            师：看似普通的动词其实也是有情味的呢。
            青苔是怎样的青苔？
            生：“茸茸的……蒙蒙的。”
            师：既然是修饰青苔的，为什么不把它放在“青苔”前呢？ 
            生：这样更能突出青苔的特征。很可爱的样子。
            师：这些都是叠词。叠词读上去与一般的词语有什么不同？
            生：读起来更有节奏感，琅琅上口。
            师：这个语段还有几个叠词，我们一起把这个语段一起读一下，体会一下他的节奏。
            （诵读语段）
            文章中的妙词佳句当然不止这些，我们在平常的学习中就应该学会揣摩，从中体会语文学习的乐趣。
            今天我们一起品析了文章奇妙的词句，透过这些奇妙的词句，我们欣赏到了阿里山奇美的风光，透过这些词语，透过这些风景，我们能体会到作者对阿里山的喜爱之情，的确可以赞叹说：阿里山的风景美如画。（总结教学内容，使学生明晰所学内容和文章之美，对文章所蕴的情进行感知）
            现在，我们由吴功正引领，领略了“案头阿里山的山水”。我相信，我们终有一日能够亲临阿里山，去读一读那地上的美文。（与导语部分呼应）

当代作家、文艺评论家、美学家吴功正的《阿里山纪行》（见苏教版八年级第四单元）是篇美学价值很高的游记散文。1997年7月初，作者应邀赴台湾讲学，交流两岸文化，并游览了台湾著名的风景区阿里山。回来后就写了这篇文章，此文原发表于1997年12月4日《人民日报》。
　　阿里山是台湾著名的风景区之一，“茫茫林海”、“云雾浓稠”，美景纷呈，因此素有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，不知阿里山之伟大”的说法。如何在不到两千字的文章里写出阿里山如诗如画的美丽风光？作家采用了移步换景、融情于景的写法，运用了跌宕多姿的布局，辅以富于音乐美的典雅流丽的语言，将深厚的古典文学功底与现代的审美体验融于一体，创作了一幅完美迷人的阿里山画卷。
　　
　　一、跌宕多姿的布局
　　
　　一个研究美学的作家，其文也一如他的研究方向让读者感受到美的熏陶。正如作家所言：“在篇章结构上，我力图向精致化、精巧型的方向发展。”（见吴功正《我写阿里山纪行》）事实也正是如此。先看首尾，就不一般，“以歌起兴、以歌作结”，浑然一体。开头并不是简单地摘引一曲《高山青》，那样斧凿痕迹太过明显。作家通过一位美学家的夫人提到的台湾人民最喜欢的大陆歌曲《大海啊，故乡》引出了台湾歌曲《高山青》，既婉转自然，又象征着两岸人民心心相连。结尾部分点到了《高山青》里的一句歌词：“阿里山的姑娘美如水”，但又偏偏不让读者看到阿里山的姑娘。“山中人少树多，不知阿里山的姑娘究竟在何方”句使阿里山的姑娘隐遁开去，只留下“阿里山的风景美如画”，这样写既照应了开头，照应了题目，又点明了题旨，还使结尾部分起伏有致，避免了呆板，增加了行文的情趣，手法之娴熟圆润，让人惊叹。
　　说到文势的推进，作家又有其新颖之处：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”两个反问句，就将读者不经意地引领到所要描述的对象上来。这是新颖之一。其二，为了使读者能清晰地了解到游记的线索，作家从进山到下山，边行、边看、边写，行踪交代得一清二楚。第三，也是最难的，是描绘出阿里山幽深、宁静、清凉、神奇的特征。比如写幽深，除了写地形基础上的崇山深谷山麓地带高大乔木构成的半封闭空间，使游览者产生了视觉上的景深曲折外，还有作家的亲身体验：“山下尚是汗水津津，山间则是凉气侵人了”，“那股凉气给人的感觉不在温度，而在穿肌透骨的力度”，这就让读者犹如身感体受、亲临其境了。再以课文第四段为例。这一段写清澈的姊妹潭。可分三小层：第一层：忽现水潭；第二层：潭名由来；第三层：潭如水墨画。这段文字不足100字，却写得一波三折。“峰回路转，迂曲穿过一片林区”，点明行踪；“眼前骤然一亮”，点出姊妹潭到了。“骤然”、“亮”用得贴切准确，有惊喜交加之意。接着一个凄婉美丽的传说动人心魄、引人遐思，最后推出潭水清澈如画。整段文势推进得摇曳多姿、美不胜收，充分展示了作家过人的审美情趣。这是新颖之四。
　　
　　二、独特的审美体验
　　
　　散文是作家主观感受的产物，也是审美情致的结晶。审美层次越高，个人体验越独特。吴功正是美学家，他自言此文是“在我通盘研究中国美学和美学史之后的一次发挥”（见吴功正《我写阿里山纪行》）。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”（韩愈《答李翊书》）作家非常欣赏这句话。深厚的古典文学功底与现代审美观的完美结合使阿里山之行有了极具特色的审美情趣。不妨从文中略举数例。欧阳修的《醉翁亭记》中有“峰回路转，有亭翼然临于泉上者”句，此文第四段也有“峰回路转”句，但又根据具体情境化了解欧阳修的句式，形成了新的审美感。结尾一段中“人少树多”“树密”“阴厚”的描述方式和句式，明显地带有姚鼐《登泰山记》“多石、少土”“少杂树、多松”的痕迹。其余诸如“亭午时分”可见于郦道元的《三峡》，“深山更深处”“入云深处亦沾衣”可见于唐诗。
　　个性化的审美体验还表现在对语言的运用上。我国清代桐城派认为“文章之妙不出于字句声色之间，舍此便无可窥寻了”。此文的语言典雅凝练、和谐畅达，句式多样，富有音乐美。例如：“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。”这段文字整句散句交错使用，对偶、比喻、排比次第出现，具有流畅鲜明的节奏美。再如：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，神木依然拔天参地，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂。”双音节词的使用，读来整齐匀称，琅琅上口，富有音节美。而“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马”，连用六个比喻句，读起来音韵和谐。悦耳动听，让读者享受到铿锵有力的修辞美。
　　“文生于情”，“情动于衷而形于言”，语言的音乐美往往是和情韵美有机地融合在一起的，作家融情于景、托物寄情，读者自能在优美柔婉的文字里听声类形，将声感转化为形象，激发强烈的爱国情思。这，应该是作家的初衷。

《阿里山纪行》课堂实录

    师：上课！同学们好！

    生：老师好！

    师：请坐！

“高山常青，涧水常蓝”，一首优美动听的台湾歌曲《阿里山的姑娘》，把我们带进了如诗如画的阿里山风景区，让我们深深地陶醉其中。阿里山的风景到底有何迷人之处？今天我们就走进我国著名美学家吴功正的游记散文《阿里山纪行》，一起来领略那里的山山水水。（板书课题）

下面请同学们跟着优美的音乐，一起走进美丽的阿里山， 请大家快速默读课文，给自然段标上序号，并整体感知课文内容。（放轻音乐，生默读课文）

师：好，请同学们一齐来读屏幕上的生字词。

（生读生字词。）

师：大家读得整齐、响亮，可见预习得很认真。那么，大家能不能用一个字概括你读后的感受？

生：美！

师：能不能用一个词概括你读后的感受？

生：秀美！

师：能不能用一句话概括你读后的感受？

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