第二板块：整体感知 ，理清思路。

教师提示方法：从文题看是“纪行”， 可以找出作者的“行踪”。作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。学生跳读全文，找作者“行踪”，然后回答。（板书   欢聚台北   游山      下山）

 第三板块；品味语言 。
作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光） 
师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。 
从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。 
    第四板块：讨论探究 。
   （1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？ 
   （2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏 
    第五板块、：拓展延伸。

阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。 
   （ 明确：自然、朴素的美 ）
    第六板块；学习反馈。 
    学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？ 
    第七板块：布置综合实践作业 。
资料:
姊妹潭是两个相距一百来步彼此相依相偎小湖,湖水清澈如镜。

姊妹潭特点:
风光美――清澈透亮,犹如明镜(自身的水美:美在纯净)
山林倒映,犹如水墨画(水与山林的组合美:美在映衬)
人情美――姊妹投湖殉情的动人传说(两个年轻美丽的生命为了追求美好的爱情,陨落在这潭水中."不能不让人怦然心动.)