第二板块：整体感知 ，理清思路。
教师提示方法：从文题看是“纪行”， 可以找出作者的“行踪”。作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂——神木。学生跳读全文，找作者“行踪”，然后回答。（板书 欢聚台北 游山 下山）
第三板块；品味语言 。
作者把阿里山的景色描写的很美，请自选一处你喜欢的景色欣赏品读，谈谈你的感受，说说你喜欢的理由。（提示：可从修辞、节奏、感情等角度考虑）（教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光）
师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。
从感情的角度品味神木一段时，对神木的“神”需重点分析。（由神木的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，由第六小节“离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。”第八小节“没有那无边无际的原始森林，是孕生不出‘神木’这样的树中巨子的。”联想到有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感情。
第四板块：讨论探究 。
（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？
（2）阿里山如画的风光主要表现在哪里？学生找出后，教师归纳并展示图片让学生欣赏
第五板块、：拓展延伸。
阿里山的美是人工雕凿的美吗，由此可见台湾人的旅游景点有何特色？同学们假期也游玩过很多地方，远至北京、海南，近至镇江、丹阳，甚至后巷的江边。请你描述一下游玩过程中欣赏到的美景。
（ 明确：自然、朴素的美 ）
第六板块；学习反馈。
学了本文，你有什么收获？（即本课达成目标）你对本文还有什么不明白的地方？
第七板块：布置综合实践作业 。
资料:
姊妹潭是两个相距一百来步彼此相依相偎小湖,湖水清澈如镜。
姊妹潭特点:
风光美――清澈透亮,犹如明镜(自身的水美:美在纯净)
山林倒映,犹如水墨画(水与山林的组合美:美在映衬)
人情美――姊妹投湖殉情的动人传说(两个年轻美丽的生命为了追求美好的爱情,陨落在这潭水中."不能不让人怦然心动.)
《阿里山纪行》教学设计
[教学目标]
知识与能力：
1、了解阿里山美丽如画的风光；
2、学习移步换景、融情于景的写法；
3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言。
过程与方法：
1、自主、合作、探究，体现开放式的课堂教学方式：
2、整体感知——学习移步换景的写作方法；
3、反复诵读——体会文章文字音乐美和情韵美。
情感态度和价值观：
体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意和赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
[重点难点]
1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
[教学时数] 二教时
[教学准备] 准备音像《高山青》和《寂静山林》，制作课件。
[教学过程]
第一教时
一、导入
1、作者简介
吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。
2、导语
坐憩在小石潭岸边，我们感受着她凄清的幽美，信步于承天寺中庭，我们享受着她澄澈的月色，今天，老师又将陪同大家一起走进祖国宝岛——台湾，走进阿里山，一起饱览阿里山的绮丽风光。
二、朗读课文，整体感知
1、教师范读（配乐朗读，背景音乐班德瑞的《寂静山林》，把学生引入到一种优美的意境中去。）
<学生只需完全投入的听>
2、正音、正字
3、学生自由朗读
<布置同步要求：在文中标出表示地点转换的词语>
三、理清文章思路，把握文脉
这一环节设计了一个小活动——“我来做导游”，依托活动来理清文章思路并掌握“移步换景”的写作方法。
1、要求：我来做导游，带领大家一起游览、领略阿里山的风光。
<引导：1）找出文中表明地点转换的词语。
2）作者一路上见到了哪些如画的风景，试着给每一处风景取一个好听的名字。
3）见到如此美景，作者的感受如何，你的感受有是如何？>
