陈：对，他说“不为五斗米折腰”，辞职以后种菊赏菊，写有“采菊东篱下，悠然见南山。”喜欢菊花的人如陶渊明，成了隐者。

而牡丹呢，我们这儿的牡丹特别漂亮。我今年去过一次小浪底，那边的牡丹特别鲜艳，给人一种富贵的感觉，“牡丹，花之富贵者也”，喜欢牡丹的人追求什么?

生：追求富贵。

陈：作者说：“莲，花中君子者也。”为什么说莲是花中君子，君子有哪些特征呢？前面有同学说通过特征来表现品质。现在请大家回忆一下莲的一些特征，表现了什么样的品质？

再读前面一段话，他不仅仅是写特征，也写了一些人的品质。

生（读）

师：说一说他写了莲的哪些品质，莲是花中的君子，写的是莲还是喜爱莲花的人？

生：写喜爱莲花的人。

陈：前面用了什么样的写法？

生：托物言志。

陈：表面写莲，实际上在在写喜爱莲花的人的品质。借助莲花的特征来表现喜爱莲的人都有哪些高贵品质，再读前面的文字，边读边想。

生（读）

陈：我们找个同学来回答一下这个问题。

生：出淤泥而不染的高洁品质。

陈：对，出淤泥而不染。

生：不与世俗同流合污。

陈：对，不同流合污。

生：第二句“濯清莲而不妖”写出了它的质朴。

陈：不张扬、不炫耀。

（有一生再站起来）

陈：我知道你已经会了，给其他同学一个机会好吗？

生：喜爱莲花的人不向达官贵人折腰。

陈：对。不向达官贵人奉承。

陈：“中通外直，不蔓不枝”表现了莲的什么品质？

生：显示了它的正直，通达。

陈：对，正直，通达，不拉关系网。不拉关系网就是不蔓不枝，不蔓不枝就是要保持自己独立的人格。

陈：有谁能体会出“香远益清，亭亭净植”的含义？

生：君子的美德传得很远。

陈：从整体上来看，这几句话就表达出了作者出淤泥而不染，濯清莲而不妖，洁身自好、自我独立的品质。“可远观而不可亵玩焉”是什么意思呢？知道吗？

生：不知道。

陈：君子应该怎样接触、怎样看待？一时不清楚没关系。不知道就留在后面，我们自己下去慢慢去体会。大家一起来读一下最后一段。（生读）

陈：先把这三句话的意思翻译一下。谁愿意啊？

陈：是不是看到我比较陌生，没有人举手呀，还是知道我要找一位不举手的同学，我喜欢找不举手的同学。（找一位不举手的同学）

生：（翻译）

陈：很不错吗。大家看一看，“同予者何人”后面是什么符号？

生：问号。

陈：为什么是问号呢？

生：反问。

陈：表明了什么呢？

生：表明少。

陈：对，和我同样喜欢莲花的有谁呢？反问表明没有，意思是我没听说过有谁和我一样爱莲。紧接着的后面写什么呀？

生（翻译）“牡丹之爱，宜乎众矣！”

陈：对，喜爱牡丹的人很多。我希望课题上的问题大家都要积极思考。为什么喜爱牡丹人那么多呢？因为牡丹富贵。在三种花的形象中形象中，菊代表什么呢？

生：隐士。

陈：牡丹代表什么呢？

生：权贵。

陈：那么莲代表什么呢？

生：君子。

陈：莲生在污泥中，它和世俗同流合污吗？

生：不同流合污。

陈：它表明作者不追求名利，也不逃避社会，就是一个洁身自好的人。

大家再想一下，作者只写莲花，为什么不写莲藕、荷叶？它的目的是什么？

生（犹豫）

陈：作者是借助莲花托物言志。他的志是什么？是不追求名利、洁身自好。如果写莲藕能不能写出洁身自好，如果写荷叶能不能与菊、牡丹花并列相比？

你们见过写荷叶的文章吗？

生：读过，《荷塘月色》

陈：大家下去可以再看一下朱自清的《荷塘月色》。

大家再想一下如果让你写莲藕、莲花还有荷叶的文章你会怎样写？

同学们学过《落花生》吗？它写的是什么？写花了没有？

生：没有，写的是果实。

陈：对，它写的是果实，是通过写果实来托物言志。这里是写花托物言志。把两个东西联系起来非常有意思。我们可以来琢磨琢磨，写文章怎么选材。

带着这样的问题，请大家再读课文，想一想：周敦颐想表达什么心志？他是怎么写这篇文章的？大家大声读原文，也可以默默地想，有时间大家可以背一下。

生（读）

陈：在背诵的时候有没有线索？先写什么，然后再写什么，最后写什么？这里面有没有线索？

生：没有。

陈：没有就算了。大家下去可以再想一想。

我们理解文字的意思，琢磨了作者为什么要去写它。现在请大家说一说，你喜不喜欢这篇文章？你觉得这种生活志向有没有值得借鉴的？

生：可以借鉴的是“出淤泥而不染”，不与世俗同流合污。但他不与别人合作，太洁身自好，听不得别人的意见。

陈：很好，不能不愿意听取别人的意见。大家要为他鼓掌！

生（鼓掌）。

陈：琢磨一下为什么要为他鼓掌？

生：因为他是勇敢的。

陈：对，他是勇敢的，他什么地方勇敢？

生：他勇敢地回答了陈老师的问题，对陈老师的问题对答如流，敢于说出自己的意见。

陈：好，你也很勇敢，请坐下。勇敢表现在两个方面，一是勇敢地表达自己的意见，二是勇敢地对别人认为很好的东西提出批判。我们读这篇《爱莲说》看出周敦

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