如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！
1、文中填空应是:( )2*
(A)弥漫 包住 (B)笼住 射住 (C)散满 照住 (D)照亮 照耀
2、作者描写照片上的小号兵，其作用是:( )
(A)贴照簿的小号兵形象是真有其事， 写进这样的内容能增强文章的真实感和可信度
(B)体现出散文的特点，“形”的散，有利于丰富文章的内容，突出“神”的表现小号兵形象
(C)用不同的时间不同地点的两个号兵形象相互对照，为下文主题的揭示作铺垫
(D)使山冈上小号兵的形象更加真切，丰富，清晰
3、对括号内句子的写作方法分析不正确的是 :( )
(A)用红绸子的暖色与刺刀的冷色互相映衬，表现两个战士的严肃，坚决，勇敢和高度的警觉
(B)用红绸子的动与刺刀的静相互映衬，显示一种既生机蓬勃又庄重肃穆的气氛
(C)用吹喇叭的小号兵和荷枪的战士两个形象互相对照显示感人的民族精神
(D)“我看得呆了”写人的震惊心理，从侧面描写了风景的激动人心，显示了民族精神的感人力量
4、结尾一句的分析不正确的是:( )
(A)“它“指自然风光和两个战士的活动
(B)前一个风景是指民族精神的化身的两个战士的形象， 用引号来表示强调
(C)“伟大者“指充满了崇高精神的人类活动
(D)这节议论，不仅揭示了上节文字文字的深刻含义，而且和文章中其他议论段一起成为连接六个画面的线索
5、最后一段回忆是五月的北国”，在文中的作用是:( )
(A)领起下文 (B)交代时间 (C)点明是在回忆 (D)点明本段中心
6、一段文字共有８个句子，其结构层次分析正确的一项是:( )
(A) (3)(4) (B) (2)(3)
(1)(2): (1):(4)
(5)(6)(7)(8) (5)(6)(7)(8)
(C) (3) (D) (2)(3)(4)
(1)(2):(4) (1):
(5)(6)(7)(8) (5)(6)(7)(8)
7、者是怎样刻画两个战士形象的？不正确的一项是:( )
(A)作者先从军号声入笔，雄壮的喇叭声破空而来，震撼人心，催人奋起，产生了“先声夺人”的艺术效果。
(B)写小号兵和持枪战士不平均使用笔墨，而更侧重于刻画持枪战士，因为象征了“枪杆字里出政权”的道理。这样写，主次分明，重点突出。
(C)作者采用背景烘托的手法写两个战士的形象，以高山和朝霞为背景，不仅烘托出“犹如雕塑一般”的持枪战士凝重、威严的姿态，有刚有柔，体现出凛然不可侵犯的民族精神。
(D)作者写号兵和战士的形象重在突出人物的精神品质：严肃、坚决、勇敢和高度的警觉，同时把两个战士视为民族精神的化身而歌颂的。
10 包身工
一、教学目标和要求：
（一）理清课文脉络，概括课文的内容要点
（二）理解文中有关语句的概括作用
（三）认识包身工制度残酷野蛮的反人道特点
二、教学重点和难点：
（一）报告文学的新闻性和文学性的高度概括
（二）作品点面结合的写法
（三）多种文字表达方法的综合运用
（四）浓缩和想象
三、教学过程：
第一教时
（一）检查预习（字词教学）
生杀予夺 横七竖八 游说 佳肴 一听天命 赚钱
着力 人道 会心 懒惰 见机 是实
（二）资料介绍：
1、报告文学：新闻的一种，具有真实性和艺术性。
2、作者简介：夏衍（1900—1995），原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。中国剧作家、电影艺术家、社会活动家。代表作品有《伤害屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》等话剧剧本，还有根据小说《祝福》、《林家铺子》等改编的电影剧本。
（三）教学新课：
《包身工》是一篇报告文学，作者以包身工一天的生活为序，选取最具典型性的材料，中间穿插对包身工制度的起因、发展和趋势的分析说明，表达了对包身工制度强烈的控诉以及对包身工深切的同情。
问题设计：什么叫包身工？
明确：包身工是来自贫困的农村或灾区，被带工老板用花言巧语哄骗到上海，在日本资本家开设的纱厂里做工的年轻女性。她们遭受着残酷的奴役和剥削，没有丝毫的自由和权利，是“罐装的劳动力”。
文章是按照怎样的顺序进行叙述的？
明确：时间顺序，作者选取最具典型的材料，将包身工所遭受的摧残、奴役和压迫浓缩在一天当中。
文章重要选择了几个场面对包身工进行描绘？
明确：三个场面——清晨（四点一刻）：起床（严格的说，只能算是起身，因为包身工根本没有真正意义上的床）；早餐（四点半之后）；上工（五点钟开始）
第二教时
（一）复习提问：
（二）教学新课：
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