第二教时
（一）复习提问
（二）教学新课：
1、学习《在大青山下》
问题设计：作者为什么用大量的篇幅来引述考古报告和文献记载？
明确：作者概述了汉代城堡的分布，从而具体写出了历史上这一带民族斗争的浩大规模。斗争规模大，和解才显得难能可贵。作者写到呼韩邪“款塞入朝”，是为了后文肯定和解政策，强调和解要以双方都有和解愿望为前提的观点作铺垫。
问题设计：叙写汉代城堡的用意何在？
明确：强调阴山一带在民族关系缓和时期是一个重要的文化交流驿站，甚至在战争时期，也不能完全阻隔文化的交流；汉朝和匈奴之间的和平，往来并没有完全被万里长城和军事堡垒所隔断。
问题设计：作者对王昭君和青冢的看法？
明确：作者对王昭君出塞是持肯定态度的，认为她对西汉和匈奴之间长达半个多世纪的和平相处起到了重要而积极的作用。当然，作者对昭君个人的命运和遭遇还是多少带有一些同情的。“据说清初墓前尚存……。现在，却只有一个石虎伏在阶台下面陪伴着这位远嫁的姑娘，其他的东西都没有了。”通过对比描写，抒发了深深的同情和隐隐的惆怅。
2、归纳文章的主旨：
作者用访古记游的形式，以访古为线索，通过对地理环境、历史人物、事件和残存古迹的描写、记叙和评论，表达了作者促进各民族文化交流，加强民族团结的强烈愿望。
3、结合课后练习2，使学生理解课文综合运用多种表达方式将自己的简介主张和大量文献资料与描述见闻融为一体的特点；训练学生筛选、积累的技能。
3 谈谈虚和实的关系
一、教学目标和要求：
（一）训练按照一定目的从课文中筛选信息的能力
（二）理解本文辩证立论，重点突出，广征博引，层层深入的写法
（三）认识治学中占有材料和钻研理论的关系，树立实践第一的辩证唯物主义观点
二、教学重点和难点：
（一）“虚”和“实”在哲学上的含义
（二）举例、引用、对比等论证方法的综合运用
（三）某些哲学名词基本意义的解释和理解
三、教学过程：
一教时
（一）检查预习（字词教学）：
墨守成规 禅宗 反省 拘泥 雷池 自相矛盾 针锋相对
锲而不舍 腻味 搜罗 古今谭概
（二）资料介绍：
作者吕叔湘（1904—1998），江苏丹阳人。当代著名语言学家、语文教育家。他几十年来一直从事语文教学和研究，重点研究汉语语法，对我国语言学的发展作出了重要贡献。主要著作有《中国文法要略》、《语法修辞讲话》、《现代汉语八百词》等。
（三）教学新课：
1、解读课文，抓住“虚”与“实”的关系，理清文章的脉络，重点认识围绕基本观点立论辩论，广征博引、层层深入的论述特点，理清文章观点与材料之间的关系。
问题设计：文章的论点？
明确：理论从事例中来，事例从观察中来、从实践中来。
2、文章的脉络层次：
第一部分（1—2）全文的总纲，提出论点
第二部分（3—6）具体阐述理论和事实的辨证关系，并指出具体的处理方法
第三部分（7—11）着重论述观察和实验方面的有关问题。文章联系实际，在分析重理论轻事例的原因、指出其危害的同时，阐述了观察和实验必须具备的精神和态度，强调要亲自去观察、实验，收集事例。
3、结合课后练习三，训练学生从读物中筛选材料的能力：
观点 材料
2：对前人的理论也要靠观察来验证 古人做学问；各种学派林立；“禅宗和尚”
3：事实决定理论 “反切”“等韵”“文字学”等理论的形成
4：没有事实做基础，理论就靠不住 达尔文物种起源理论的形成；理学家的故事
5：理论能引导人去发现事实 门捷列夫元素周期表的填写
7：重理论、轻观察和实验是错误倾向 饶裕泰所说的现象
8：观察、实验必须锲而不舍 “有眼与无眼”；叶斯丕森的例子
9：观察、实验必须客观 科学家语；调查方言
4、布置作业：
要求学生从具体的生活中寻找比较能够体现理论和实际辨证关系的事例，进行分析证明，加深他们对文章论述内容切实的理解。
5、教学后记：
作者引用和列举的材料有的专业性太强，部分学生不能理解吸收
建议加强学生的课外阅
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