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提醒幸福
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【教学目标】
1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章的写作思路，训练学生概括内容要点的能力。
3．品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】
1．让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
2．“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】
以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在体味思考中获得知识，得到教益。
【课时安排】二课时
【课前准备】
一、采用幻灯片制作课件
二、运用网络布置预习作业
1．运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字。（计算机自动改作，并出示成绩。）
①姗姗（shān shān）
②怅（chànɡ）然
③踌躇（chóu chú）
④惴惴（zhuì zhuì）不安
⑤zhūn zhūn告诫（谆谆）
⑥南辕（yuán）北辙（zhé）
⑦瞻（zhān）前顾后
⑧相濡以沫（mò）
⑨熠熠（yì yì）夺目
⑩婷婷袅袅（niǎo niǎo）
（2）录入解释，让学生填词。（计算机自动改作，并出示成绩）
第一组：
①形容走路缓慢从容的姿态。（姗姗）
②不如意的样子。（怅然）
③指久旱以后所下的雨。（甘霖）
④希望得到。（希冀）
⑤犹豫不决。（踌躇）
⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。（枕戈待旦）
第二组：
①形容又发愁又害怕的样子。（惴惴不安）
②形容恳切教导。（谆谆告诫）
③比喻心里感受同现实状况是相反的。（南辕北辙）
④形容做事以前考虑周密谨慎。（瞻前顾后）
⑤用以比喻同处困境，互相救助。（相濡以沫）
⑥形容闪光发亮。（熠熠夺目）
⑦形容女子走路体态轻盈的样子。（袅袅婷婷）
2．运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用合作小组形式进行探究性学习。
（1）作者介绍：毕淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）
（2）网络查找解说幸福的图片或文章
（3）网上布置预习思考题。
阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：
①作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。
②作者认为要怎样享受幸福？
③为什么要“提醒幸福”，“提醒”的意思是什么？
（4）对全校学生进行网上民意测评，虽然不可能全部调查，但只要尽可能地调查一大部分就可以了。
调查的内容：你幸福吗——对当前的学习与生活？（学生可自行点击。）
【教学过程】
第一课时
着重解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，先从理清文章的写作思路入手，我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要提醒幸福。
一、课文导入
同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（用FLASH出示调查数据。）
我很幸福：15%
我不幸福：48%
没感觉：37%
小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。
二、幸福是什么
1．比较阅读
这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面达情法。）
范伟:我饿了,有人比拿了一个羊肉包子吃,他比我幸福;我冷了,有人穿着厚厚的棉袄,他比我幸福;我想上厕所了,只有一个茅坑,他墩在那里,他比我幸福。------需要的满足.
幸福 = 现实 / 欲望
提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。
引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。
学生讨论后整理如下：
（1）历经苦难之后的心情是什么？那就是幸福啊！
（2）幸福就是没有痛苦的时刻。
（3）幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。
（4）当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。
（5）丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
（6）从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。
（7）守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。
（8）我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
生：讨论两者的异同，讨论后归纳：
同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。
异：《幸福在哪里》的作者希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
教师总结：正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。
2．众说纷纭话幸福
师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：
播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站。
播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC。
师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。
生：讨论后归纳：
A．幸福无处不在。
B．关键在于你平时是否用心去感受。
那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好地享受幸福呢？
三、感受幸福
1．对比之中见幸福
师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象地感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面。）
第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。
第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。
师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。
生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。
师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？
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来源：中国哲士网
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