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《提醒幸福》教案
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能力点：掌握比较阅读的方法；积累语言材料，培养良好的语感。
[教学重点]：
1.理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2.学习比较阅读的方法。
[教学难点]：
1.比喻句的用法及句子的含义。
2.排比句的用法及其表达作用。
[教学时间]
1～2课时。
[教学过程]
一、预习与初读
预习之前，要求学生说说或写写让自己感到幸福的一两件事，并结合这些具体内容谈谈自己的体会。（学习语言的目的是运用语言，因此，平时的教学要加强语言运用的训练。从心理学的角度来看，学生只能理解学生能理解的东西，正如鲁迅所言：“但看别人的作品，也很有难处，就是经验不同。即不能心心相印，所有常有极要紧、极精彩处，而读者不能感到，后来自己经验了类似的事，这才了然起来。”这一环节旨在唤醒、交流埋藏在记忆深处的有价值的阅历素材。）
预习之中，要求学生先前撇开“自读提示”和课后“练习”独立阅读课文，边阅读边记下自己的感受，并进行必要的勾画圈点，为深入阅读作准备，同时扫清字词障碍，做好词语卡片。（罗杰斯认为，一个人的创造想象能力只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。美国作家纳博科夫在《文学讲稿》中说：“我们在阅读的时候……，谁要是带着先入为主的思想来看，那么第一步就走错了，而只能越走越偏，再也无法看懂这部书了。”因此，在进行本文自读教学时，可让学生在一种无确定目标、不带任何现成结论的“真空”状态中，运用他们的阅读经验、知识背景、人生感受、生活体验等，像朱熹所说的那样主动地“自去理会、自去体察、自去涵养”，从而轻松地进入课文。这一环节貌似无序实则有序，似乎随意却蕴藏着阅读中需要的和谐。）
1．查字典，读准下列字音：
姗shān 怅chàng 踌chóu 躇 chú 惴zhuì 谆zhūn 辕yuán 辙 zhē 瞻zhān 沫mò熠y ì袅niǎo
2．查工具书，解释下列生词：
姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
怅然：不如意的样子。
甘霖：指久旱以后所下的雨。
希冀：希望得到。
踌躇：犹豫不决。
枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。
惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
谆谆告诫：形容恳切教导。
无足挂齿：没有必要说起、提起。
南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。
瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多，犹豫不决。
相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。
熠熠夺目：形容闪光发亮。
袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。
3．揣摩“自读提示”和课后“练习”，要求学生把自己的感受同“自读提示”和课后“练习”的有关提示相对照，看看有哪些异同，然后带着自以为有价值的问题朗读课文。（学生的阅读实际上是他们将别人的“言”转换成“意”，并内化为自己收获的心理过程。在这个过程中，作品语言与学生内在的相关生活体验相激、结合，生成再现，再造想象，进而增知、悟理、染情，学生心理经历“操练”，其积累从而变得深厚。学生的知、能、情、志结构得以不断重组优化，从而有所发展。这里，作品所提供的各种信息走进学生的认知结构，是学生阅读理解的前提。因此，务必遵循叶老的教导：“讨论要进行得有意义，第一要学生准备得充分”。本文语言富丽，寓意含蓄的叙议语句不少，理当摒弃那种简化学生在诵读中揣摩、体味过程的教学方式，代之以设法并致力于让学生展开和亲历阅读过程的方式。）
二、导入与激趣
幸福是什么？幸福在哪里？人们渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文，对幸福一定会有新的理解。
三、正课与探讨
1．请给文章分段并归纳段意。（分为四段。）
第一段：（1～7自然段）借日常生活诸多现象设譬，说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待，而忽略了提醒幸福。
第二段：（8～19自然段）提醒幸福是什么。
第三段：（20～25自然段）幸福的征兆（特点）。
第四段：926～35自然段） 写如何对待幸福。
2．提问：课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸？（从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴等等来说明。）
3．提问：课文第二段告诉我们幸福是什么？（幸福是避去苦难之后的时间，幸福是一种心灵的震颤，灵魂的快意。简言之，幸福就是没有痛苦的时刻。）
4．提问：课文第三段告诉我们幸福的征兆（特点）有哪些？（ ①幸福常常是朦胧的。②幸福绝大多数是朴素的。③幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。④幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。⑤幸福有时会很短暂。③幸福可以扩大也可以缩小。）
5．提问：课文第四段告诉我们要如何对待幸福？（要提高对于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。）
6．提问：文章的标题是“提醒幸福”，“提醒”在这里的含义是什么？（从第9自然段“请从此注意幸福”，第15自然段“享受幸福是需要学习的”和第25自然段“幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜”等处来看，标题中的“提醒”有“注意”“发现”“体会”“享受”和“珍惜”等意思，即发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。）
7．品味下列比喻句，理解其中的含义。
①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。（这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”，“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意，因为提醒的东西总是与灾祸有关。）
②人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。（这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。）
③幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。（这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话的意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分钟，就会拥有更多的幸福；如果你忽略了幸福，你就会失去它而追悔无限。）
④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。（这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。）
8．例说课文中排比句和排比段的表达作用。
①排比句：“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气一致，加强了文章的气势。
②排比段：“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆（特点）。这样各段中心句明确，语气一贯，加强了文章的气势。
9．比较：本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么？
讨论并归纳：
同：这两篇文章都谈到“什么是幸福，怎样才会得到幸福”。
异：本文借口常生活诸多现象设譬发问，告诉人们什么是幸福，提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比，消除两代人之间的隔膜，与孩子们成为心心相通的朋友，并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
四、归纳与小结。
这篇文章借日常生活诸多现象设譬发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽，运用比喻、排比、形象生动。
五、训练与拓展。
1、写出下列词语的同义词。
希冀 （ ）踌躇 （ ） 皎洁 （ ）祈盼 （ ）
快意 （ ）凄凉 （ ） 追悔 （ ）真谛 （ ）
2、请用下列词语造句。
揣惴不安 谆谆告诫 无足挂齿 瞻前顾后
3、说课文：“‘提醒’的困惑”；“《提醒幸福》比喻多”；“排比句和排比段给《提醒幸福》增辉”；“《提醒幸福》说理美”；“《提醒幸福》涉及了关于幸福的哪些内容”；“《提醒幸福》的首尾是怎样处理的”；“如何理解《提醒幸福》倒数第二段的内容”……
4、写片断：①写一段如何看待幸福的文字，最好能借助于排比和比喻；②如果有机会让你和作者见面，你会置身怎样的境地，又会同作者就“幸福”这一话题进行怎样的对话呢？
5、课外搜读毕淑敏的作品。
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来源：中国哲士网
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