《比一比》说课稿　　

一、说教材：　　

　《比一比》是人教课标版小学语文一年级上册识字二这一单元中的第一篇识字课文。打开文本，首先映入眼帘的是一幅清新亮丽的图画：晴朗的早晨，小鸟在门前唱歌，鸭子嘎嘎地叫着往院外冲，苹果树下花猫还睡着懒觉，黄牛哞哞叫着准备上早班。小红枣摇动着它那圆圆的小脸，冲你点头微笑，红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧！好一幅农居秋景图！这不禁勾起我童年的回忆，一种久违的亲切感油然而来。图下有八个词语，分为动物、水果两组。其中有6个生字。文本第三部分是一首儿歌。儿歌分为四小节。前两节是对院子里的动物进行大小多少的比较，后两节是对院子里的水果进行大小多少的比较，全文和谐押韵，充满童趣，读起来琅琅上口。这样的图，这样的文，我们农村一年级孩子一定会非常喜欢。因为这太亲切、太自然了。它就是我们哪位同学家的院子，它就是我们发生在哪一天的故事。这样的童年景象会一直留在我们的记忆深处：我们的家乡非常美！因此，我给这篇说课稿起名：一幅清新亮丽的画，一段纯真童年的记忆。根据教材特点，以及学生实际，确立本课重点：在指认和书写中能正确认读“黄”等12个字，会规范地书写“牛羊少小”四个字。难点：正确了解量词“颗群堆”等的用法，并正确使用一些量词。　　

二、设计思路：　　

本次设计，我主要从以下几方面来体现：　　

1、“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”课中的一类字“羊、小、牛、少”和部分二类字“苹、红、多、少、猫、桃”是学生日常生活中常见的，因此可以给学生搭建一个交流识字的平台，鼓励学生用自己的方式识字。　　

2、课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。一年级作为阅读的起步阶段，应该把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为第一要求，采用多种手段让学生通过读书“向往美好的情境”，“感受语言的优美和阅读的乐趣”。因此，在教学中抓住韵文可感性强的特点，让学生读、唱、画、、仿写等学习方式感受韵文美，感受生活的美。　　

3、语文教学应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，提高学习效率。因此，在理解量词“颗群堆”的时候，我借助课件，调动学生多种感官参与学习，使学生积极观察事物、感知生活、积累语言、发展思维，在愉悦的气氛中完成教学任务。　　

三、预设教学目标：　　

1、在指认和书写中能正确认读“黄”等12个字，会规范地书写“牛羊少小”四个字。在文本的反复诵读中学生正确了解量词“颗群堆”等的用法，并正确使用一些量词。知道新笔画“亅”。
2、凭借课文语言材料，在师生对读等等多种形式的诵读中学生深入感受儿歌的节奏、韵律美，并喜欢这一语言形式，试着仿说。
3、学生自我欣赏、互相欣赏书写的生字，体验到成功的喜悦。通过看图说话，拓展说话，学生发现生活中的美。　　

四、教学时间：二课时　　

五、预设教学流程：　　

（一）   板块一：以情入境，整体感知。　　

1、           秋天来了，明明家的院子里可热闹啦，今天，我们就和明明一起去看看。（教师出示课文插图）　　

2、           仔细观察，指名说说，你在明明家院子里看到了什么。　　

    3、有一位作者，把这幅图的景象写成了一首儿歌。（揭题，出示韵文。）请小朋友仔细读读，文中是谁和谁比？结果怎么样？（根据学生回答，板书。）　　

（二）   、板块二：互动识字。　　

1、学词识字　　

①师出示文中带拼音的8个词语，学生认读。　　

②拼音消失，留下词语再读，给8个词语分成两类。　　

③学习词中六个生字（点击：黄、猫、杏、桃、苹、红六个字变色变大），教师可作如下引导：咦？它们怎么在跳舞呢？原来，它们是我们今天认识的新朋友，非常开心呢！其实，它们没注意，我可是它们的老朋友啦！（师随机出示喜之郎果肉果冻、一瓶冰红茶）带学生读包装纸上的字。　　

④引导学生回忆生活经历，说说曾经在哪儿见过这些字？肯定在生活中识字的方法。（在课堂中教师示范展示来自课外的“识字材料”，激活孩子们的生活记忆，寻找与这些生字见面的往昔片断，当他们搜索成功时他们会初步感受到生活是一个大课堂，会得到更有价值的收获。）说说你还可以怎么记这些字，学生进行交流识字。　　

⑤“找名字”游戏，巩固识字。　　

2、读文识字　　

①     自读儿歌圈画生字，自读时把不认识的字用○圈出来，借助拼音，读准字音，想一想记住它的办法。　　

②     同桌交流记法。师巡视、倾听、指导，组织全班交流好记法。　　

③     细读儿歌理解内容：　　

a学生自由读。　　

b读给同桌听一听。（一年级学生喜欢找别人的缺点，对他人的关注远远多过自己。读给同桌听，可以帮助他们学会倾听，纠正不正确的读音。）　　

c师生拍手问答读，如：师：什么大？生：一头黄牛大。（强调“一头”） （拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，营造了儿歌的朗读氛围，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。同时教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。）　　

d男女生对读。　　

3、仿说：真好听。在我们周围，有很多可比较的，象课文那样说说我们家的门前屋后，说说我们教室。　　

（三）、板块三：激励写字，体验成功。
　　1、出示汉字，引导观察。　　

读一读：牛、羊、小、少。　　

仔细观察，指名提醒同学哪个字的哪一画要注意的，哪一画位于田字格的什么位置。
　　看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？　　

2．逐个练写，落到实处。　　

①生试写感悟，交流体会。　　

②师示范指导，生练写。（将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。）　　

③欣赏：自我欣赏、同桌欣赏、全班欣赏。（“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”是第一学段学生的目标之一，也是学生书写出规范、端正、整洁的字的前提。通过肯定、赏识，促使孩子们获得知识和指导自己行为的准则，获得由成功的体验而产生的情感上的喜悦与自信心。）
注意：“小少”先中间后两边的笔顺。认写新笔画“亅”。　　

六、板书设计：　　

                               比一比　　

大   ---------  小                  多   -------  少
　　　　

 黄牛           猫　　　               鸭子            鸟        
　　  苹果           枣                     杏子            桃       

深澳小学  余凤