识字二 比一比

中山小学 张夏

教学目标

　　1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”四个字。认识“亅”和“提土旁”。

　　2．主动探究、合作学习，掌握“多－少”“大－小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，能正确使用一些量词。

　　3．正确、流利地朗读课文。

4．结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。

教学重难点：理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。

教学时间：两课时教学准备：

　　教学重点：认识本课的12个生字，在生活中有主动识字的愿望。

教学过程

一、举例导入                                                          

　1．教师请两个小朋友上来，请学生在他们身上找一找反义词。（男——女，高——矮，胖——瘦，长——短，大——小）

　2．通过比较，小朋友们知道了什么？

　教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知道的。这就是今天我们要学习的《比一比》。教师板书课题，学生齐读课题。

二、创设情境，激发兴趣。

  导入：  今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？（课件出示情境图，农家小院。）

小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。说说，你们看到了什么？
根据学生回答随机在图上相应位置出示名称的词（带拼音）。

认识动植物名称，初步认词。

（课件出示词语）不看拼音，你能叫出他们的名字吗？

是呀！这些词宝宝是从两户家庭里跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类水果、动物。

三、自主认字和识词。
1、小组合作自主识字。
    今天要认的字宝宝都躲在黑板上，请小朋友们小组学习。

检查学习小组交流情况：（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。（2）哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它。
2、交流汇报。

四、多种形式巩固生字
1、游戏：过关斩将。
咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出生字来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读生字。

2、给这些词语组词。

五、拓展识字。
   小朋友你们还认识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中认识的水果和动物名。
六、书写生字。

1、出示：“牛羊”两个字，请学生观察书写这两个字应该注意什么？

2、教师指导学生书写：“牛羊”。

第二课时

一、看图说话。

看图，比较一下动物、水果之间谁大谁小，谁多谁少。说一句话。

二、朗读童谣。

1、采用自己喜欢的方式朗读课文。可以同桌互读，一人一节，或一人一句话；也可以一起读等。

2、通过读课文，你们知道谁和谁比，比什么，比的结果怎么样了吗？

（1）根据学生的交流，相机图片出示：

　　一头黄牛与一只猫大——小黄牛比猫大。或猫比黄牛小。

　　一个苹果与一颗枣大——小一个苹果比一颗枣大。……

　　一群鸭子与一只鸟多——少一群鸭子比一只鸟多。……

　　一堆杏子与一个桃多——少一堆杏子比一个桃多。……

（2）看图比较鸭子和鸟的数量。

　　说说哪副图是一群？哪副图是一只？

　　课件出示图片：根据提供的图片上的内容说词组：一群人、一个人，一群大雁，一只大雁，一群海鸥……

（3）看图比较杏子和桃的数量。

 看图理解一堆、一个。

还可以说“一堆”什么？课件：一堆(  )　

（4）讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。

　　课件出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠

　　让学生看看这些东西有什么共同的地方？

　　还可以说“一颗”什么？

　　讨论“一颗树”对不对，为什么？

　3、背诵童谣。

　　①同桌互背。

　　②边拍手，边背诵。

　　③师生拍手，接背。

三、创编童谣。

一个大，一个小，一（  ）一（  ）。

一边多，一边少，一（  ）一（  ）。

　　七、写字指导

1．观察“小少”在田字格中位置。

2．教师板书，学生书空笔顺。

　　提醒学生注意：“、小、少”两个字的竖画都压在竖中线上，两边部分基本对称。

3、学生书写。

教学反思

——《比一比》

本课教材由五部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。
　　课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。

这一课第二课时的教学设计，我主要突出以下两个特点：

　　一、活用教材，创设语文实践的良好氛围。

　　《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系。

　　在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（），一个（  ），——————————”，“一边（ ），——————————”。出示大象和老鼠，学生练说“一（），一（），——————————”。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。

　二、重视学生的知识积累，做到适当拓展。

　　教材不是学习的唯一知识源，教师要有灵活处理教材和创造性使用教材的能力，进行拓展，发展学生的思维。在学完《比一比》中的量词后，可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一双筷子……）。这就说明教学不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾知识的拓展与外延。

课堂上，我尽量关注全体学生，让他们共同提高。但因为个体差异，有个别学生积极性不够高，掌握的知识不够扎实，有待于在今后的教学中继续探究。