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容及重点、难点分析
《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。教学过程应兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1.分角色朗读兼表演；2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。
教具制作
1.自制音乐欣赏带：包括打乱次序的四支乐曲和按正常次序录制的四支乐曲，取材于《D小调第一号奏鸣曲》、《故桃钳进行曲》、《黄河船夫曲》、《第一号钢琴协奏曲》，一般截取曲子开头一分钟左右的乐段，第一部分播放时间约5分钟，第二部分开头添加流水声，末尾添加涛声，播放时间约6分钟。
2.表演头冠：根据课文内容设计的角色头冠，共13枚，由学生手工兴趣小组帮助制作。
第一课时
教学过程：
一、导入新课，激发情趣
同学们，今天我想先请大家欣赏四首乐曲，这些曲子是老师精心挑选出来的，在欣赏乐曲的时候，同学们可以思考一下，这些曲子让你们想到了什么？再顺便想想老师的葫芦里卖的是什么药？现在先请大家轻轻松松地欣赏音乐吧！
二、音乐欣赏
1.教师放音乐带第一部分(曲子间歇可提示) 。
2.学生谈听完音乐的感想。
学生各抒已见，自由畅谈，教师鼓励学生随想象驰聘。学生思维活跃，都能切合实际。有学生谈到感觉像水流，教师自然地向课文内容靠拢。
3.教师放音乐带第二部分，并配乐朗读，朗诵内容为从文中抽取的适合音乐需要的优美文字。
(学生随音乐进入情境，表情愉快。)
4.指导学生将音乐欣赏中得到的美好感受带入课文。
三、自由朗读
要求：大声、流利地朗读课文，可读全文，也可选取喜爱的段落，在读的过程中，遇到生字、词或已学过但仍未掌握的字、词，可以自由上台填入教师划定的板块——生字格中，要注意秩序。
(这一环节目的在于培养学生自主、良好的学习习惯。)
四、字词积累
学生自行分析生字格中的字词：哪些较难掌握？哪些容易出错？也可以自由选择预习过程中已掌握的词语造句，教师注意控制时间。
五、分角色朗读兼表演
1.选取角色：根据角色性格特征找有一定的朗读基础及表演技巧的学生表演。
2.准备表演的学生协商表演细节。
3.正式表演。
(学生参与热情高涨，气氛热烈，表演效果较好。)
六、课堂小结
教师：刚才，在表演的过程中，你们有时大笑，有时鼓掌，为什么？
学生甲：他们演得好。
乙：他们有加上自己的话，还有表情、动作。
丙：他们还说英语，和课文不一样。
丁：这叫创意。
教师：这些同学对课文进行了加工创造，没台词的加了台词，有台词的添上表情、动作，这些靠的是什么呢？
学生：想象力。
教师：对。童话就是想象的产品，想象力能让我们的思想插上翅膀，只要忠实于原著，再大胆的思维也是可以的。今天这节课，我们通过音乐欣赏和分角色朗读让课文变“活”了，同学们也能初步感受到这些角色的性格特征，明天我们将深入分析这篇课文。
七、布置作业
A计划——基础题：分角色朗读。
B计划——提高题：制作连环画。
要求：根据自己的能力和爱好任选一题，自由组合以小组形式完成，连环画可进行改编。
教学后记——关于教学过程几个环节的补充说明
音乐欣赏：在设计这节课的教学思路之前，我从一篇教学论文中看到这么一句话：“有学者指出，先知识后能力的课堂评价次序应改为。‘学习情绪——能力培养——知识掌握’，把‘学习情绪’放在评价的首要位置，可以使学生真正成为学习的主人。”这句话启发了我，所以第一课时的教学重点是激发学习情绪及能力培养。第二课时则兼顾能力培养和知识掌握。《小溪流的歌》题目中既然有“歌”，用真正的音乐辅佐这一曲文字之歌不是更好吗？音乐与文学是有共通性的，况且语文是一门综合性的学科，它已不仅仅只是“语言和文字”，它的外沿应该更大更宽。因此，音乐欣赏是本课的导入，又不仅仅是本课的导入，它是整节课的一个有机组成部分，四支乐曲是从几十支曲子中通过不断的对比、淘汰挑选出来的，经过同组教师的试听及认可后，才制作成音乐带，四支乐曲的风格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特点，不过，在第一次欣赏过程中，学生能联想到其他事物，教师也应当鼓励，也许有的学生感悟能力略差一些，但我相信，通过引导我能为他们打开心灵的另一扇门。引入音乐的目的不是培养理论分析家，只是激发想象，创设情境，并带给学生美的艺术享受。自由朗读，字词积累，这两个环节靠的是日常的水磨功夫。目的是培养学生良好的、自主的学习习惯和积极的学习方法，可以算是“聚沙成塔，积腋成裘”。
分角色朗读及表演：这一环节原先有两种设想：1.分角色朗读并配背景音乐《海之诗》，这样可以与第一环节衔接更紧密，使优美的情境贯串全文。2.在分角色朗读的基础上加以表演，可以让学生有更大的想象空间，充分张扬个性。考虑到初一学生的年龄特征及文章的体裁，而且为了配合单元重点，我选择第二种方案。
布置作业：配合学生的差异制定的递进式作业，学生有选择的空间；小组完成的方式可以锻炼学生的分工协作能力。
一?说教材:《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇精读课,是一篇表达新时代主题的童话?这篇童话用通俗?生动的语言叙说了小溪流坚持前进,演变成小河?大江?海洋的故事,告诉我们一个“只要不断前进,永不停步,就会在前进中成长壮大”的道理?这篇童话既能培养学生的想象能力和创新意识,也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维?
基于此,我设计以下三个教学目标:1?识记本文字词,能流畅地有感情的诵读课文?2?能读懂童话?体会本文的主旨?并能结合现实社会理解“小溪流?枯树桩?乌鸦?泥沙?沉船”等所蕴含的象征意义?3?启发学生热爱生活,不断进取,永不停步,在前进中不断成长壮大?其中2?3?是重点也是难点?
二?说教法:解读这篇童话,主要是引导学生在熟读课文的基础上,通过师生?生生之间的互辩?对话?交流,让学生正确理解课文主题,并能理解其社会意义?为此本课采用多媒体教学,充分创造情景,以帮助学生更好的解读?
三?说学法:学生阅读这篇童话时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,并有意识地加以学习和运用?本文宜采用“读一读――找一找--想一想――说一说――练一练”等学习方法?
四?说教学过程
(一)?导入启思(多媒体展示动画)
文章题记说“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”?那么,小溪流唱的是一首什么样的歌?
(二)?读一读?找一找
1?学生速读课文,圈画生字词并自己动手解决?
2?找出小溪流逐步成长的4个阶段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成课后第二题(学生作完后展示多媒体动画)?
(三)?读一读?说一说
1?有感情的朗读在四个阶段中能表现小溪流精神的句子?
2.分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况?如:
学生甲:我不知疲倦地往前奔流,冲过巨大石块的阻拦,拒绝枯树桩的劝止,同我的伙伴们汇合在一起,我就长大了?——我成为了一条小河?
学生乙:我精力旺盛,精神饱满,托起沉重的木船,拒绝乌鸦的恐吓,不知疲倦地奔流?奔流,别的小河同我汇在一起,我又长大了?——成为一条大江?
学生丙:(略)
学生丁:(略)
(四)?读一读?想一想
1.小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化?
有变化?力量逐渐变大?
2.小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌?
(1)师生交流?
老师可有意提出有误的主题,激活学生思维?
(2)得 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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