《语文课程标准》对汉语拼音总的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”并明确指出“汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。”新课程将汉语拼音教学定位于借助汉语拼音识字、正音、学习普通话，有意回避了帮助阅读。把汉语拼音的教学重点放在准确拼读音节上，不再提直呼音节的要求。
人教版小学语文教材第一册的“汉语拼音”部分共13课，分四个单元。在学习拼音的同时认识70个常用字，读背10首儿歌。一般安排6周左右的教学时间。在新课程要求下，如何科学、扎实地落实汉语拼音教学呢？

1、 课堂：追求童趣，谐调发展。

《语文课程标准》建议：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

（1）关于插图。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。
    （2）关于识字。拼音教材中安排认识的70个汉字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。
    （3）关于儿歌。在拼音教材中编排的10首儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音。这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。

2、课外：优化环境，实践提高。

（1）优化环境可向英语教学借鉴。如随教学进度不断更换教室内的拼音乐园，也可建议家长如法炮制。

（2）推荐儿歌朗读、经典背诵。坚持“朗读比背诵更重要”和“不可贪多宜求精”的原则，务求字字句句读标准。儿歌背诵可推荐《儿歌300首》，经典背诵可推荐《三字经》。

（3）鼓励学生自备注音读物，引导学生借助拼音自主识字。这样可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。重点推荐《安徒生童话》、《格林童话》及中外当代童话等。

3、练习：重点突出，减轻负担。

    虽然《标准》对汉语拼音的要求有所降低，但对于拼读却不可有丝毫懈怠。因为一旦过了这一阶段，我们恐怕再也不可能花精力来补这一课了。我们可以146个常用音节作为主要的拼读练习材料，务求人人过关。

“汉语拼音”部分学完之后可以对学生的学习状况做一个检测，主要内容可包括拼读音节、认读字词和朗读背诵三部分。