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浅谈小学语文教学中的汉语拼音教学

【文章摘要】
    语文教学的目的是要发展儿童的语言，重点是发展书面语言。而发展书面语言的一个必要条件，就是要掌握一定数量的字，正如语言学家吕叔湘先生所指出的“在语言学习中语言和文字有互相促进的作用。儿童学了文字，一方面能把自己已经会说的话写出来，一方面又能通过阅读丰富自己的语言。所以初等教育的首要任务就是让儿童尽快掌握文字。”在识字的全过程中，学生掌握字的音、形、义三要素，不同时期应有不同的侧重点。刚入学的儿童应先学习汉语拼音，为字音教学打好基础，从而更进一步学习字形和字义做好铺垫，最终掌握整个汉字。
【关键词】音符    拐棍   声调   方法   美感
【正文】
    与其它文字相比，汉字有其特殊性。许慎在《说文解字》中这样来解释文字：仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。由此可见，字形和字音是形影不离的，而学生的拼音能力有直接影响字音的掌握，所以在识字教学前，要求学生过好汉语拼音关，努力培养学生的拼音能力。
               一、 汉语拼音教学的能力
        1、汉语拼音是识字的“拐棍”
    汉字属于表意文字，字形上看不出读音。而使字首先要读准字音。汉语拼音是给汉字注音的比较科学的工具，学会汉语拼音以后，就可以借助这个工具，读出成千上万个汉字的音，发挥识字的主动性，从而提高识字教学的质量和速度。
        2、汉语拼音能帮助学习和推广普通话。
    推广全国通行的普通话是我国的一项中重要语言政策，它是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是语文教学本身的任务。小学是推广普通话的重要阵地。汉语的方言分歧现象较为严重，方言和普通话的主要差别就是语音，利用汉语拼音可以纠正方言发音。汉语拼音字母是学习普通话语音的最好的标音符号，学生学会了汉语拼音，就能用它来正音，克服方言影响，逐步学会说标准的普通话，提高语言交际能力。
        3、汉语拼音有助于读写训练和培养自学能力
    小学低年级学生由于识字太少，难以进行阅读和写作。而学会了汉语拼音，学生可以通过阅读注音读物，扩大阅读范围，还可以利用拼音查字典，自学生字难词，自行解决一部分字的音、形、义，提前进行读写训练。
             二、汉语拼音教学的要求
        1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节
    在教学汉语拼音时，重点要放在读准声母、韵母、声调和拼读音节上，特别是要重视培养学生独立地准确地拼读音节的能力。一般地说平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音容易混淆，复韵母ou容易读错。拼音字母字形相近的， 导致读音的混淆，特别是b与d、p与q等。 
        2、方言地区，要注意纠正发音
    有的地区要重点读好鼻音n和边音l；有的地区要读好并区分平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r；有的地区还要区分h、f的发音。
        3、读准声调也是读准字音的重要方面
    有些地区受口语的影响，读准字的声调成为难点，教师要注意指导，加强练习。
总之，要让学生在识字过程中逐步了解本地区的语音和普通话语音的对应规律，自觉地用普通话的语音纠正发音，读准字音。
            三、汉语拼音教学的常用方法
    汉语拼音有几十个抽象的符号和许多拼音规则，学生学起来会感到枯燥。同时，由于有些字母形状相近，学习时常会混淆，因此，掌握适当的拼音教学方法尤为重要。
汉语拼音教学方法有很多，经过几年的拼音教学的探索、实践与研究，我认为比较常用的主要有以下几种：
        1、演示法
    演示法是教师利用发音示范、图片演示、动作表演等方式让学生模仿，从而掌握汉语拼音发音的基本技巧。具体包括：
   （1）发音示范。教师示范发音时，让儿童仔细观察教师的口形、舌位，体会发音位置、方式。如教“o”时，教师提示学生观察自己发音时的嘴唇上下收拢成圆形，大约能放进一个大拇指，舌后缩，舌根部分向上升高，气从嘴里自然出来。除了观察教师的示范动作外，还可以观察发音准确的同学发音的动作以及课本上的插图等，让学生通过直观形象学习发音。
   （2）呈现图形。把图形与字母形体结合起来，容易在学生头脑中形成生动的表象，增强记忆。例如教“b、d”两个容易混淆的字母，教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰的的的”的图片，让学生领会字母发音，然后说出识记方法（b的一竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体；d的发音像马奔驰时的蹄声，d的形状就像马蹄印），这样，学生就比较容易区分并记住。
    （3）表演动作。教拼音时可以把学习内容通过动作表演体现出来。在教声母、韵母的发音及四声读法时，为了强调发音特点，教师可在示范时作适当动作夸张。如教翘舌音时，有些学生受方言影响，较难体会，这时可故意把舌头尽量卷起发音，待学生基本掌握这个夸张动作之后，再予纠正。
练习发音时，设想使发音器官某一部分受到限制，以使发音正确。如教了“l”时，可让学生捏住鼻子发音，掌握边音“l”与鼻音“n”的区别。教声调时，教师可以按照四声升降的形状做手势，让学生跟随手势来读准声调。
        2、比较法  
    把两个或几个声母、韵母放在一起，比较异同。可以比较音，如翘舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s的对比；可以比较形，如比较b-p-d-q的异同。方言区的教师要引导学生从声、韵、调三方面对方言和普通话进行比较，找出对应规律，可以编一些绕口令进行有针对性的练习。
        3、活动法
    教师根据教学内容和任务组织学生搞一些游戏竞赛、表演等活动，让学生在生动活泼的形式中学习。拼音教学中常用的游戏活动如“排队”、点“名字”、找“朋友”、听音取片、同桌拼读等，寓教于乐，能收到很好的效果。
通过编演节目学习拼音，效果也很好。如：先做好四个帽圈，上面分别标明b、d、p、q，由四人扮演，一个人头上带一个帽圈，每个人都念一句。甲念：“我是b，广播的bō，每天晚上听广播。”乙念：“我是d，de  de  de的de，马蹄响声de  de  de。”丙念：“我是p，泼水的pō，脏水不要随地pō。”接着丁念：“我是q，气球的q，手拿气球，庆十一。”然后四人每人说自己的音：b（甲）、d（乙）、p（丙）、q（丁），再合说：“要认清，字形读音要牢记，汉语拼音并不难，只要用心来学习。”
        4、歌诀法
    初入学儿童对字母形体感到陌生，为了激发学生的学习兴趣，根据儿童机械记忆能力强的特点，编教一些顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等，让学生诵唱，帮助学生牢记字音和发音要领。如分辨字形的歌诀：两个门洞m、m、m，一个门洞n、n、n；上面伞柄f、f、f，下面伞柄t、t、t；有背椅子h，无背椅子n。再如教标调儿歌：a母出现别放过，没有a母找e  o，iu并立标在后，标调一般不会错。还可以用歌诀和顺口溜帮助学生掌握拼写规律，如：“声母较短韵母重，介母一滑猛一碰”说明三拼规律。此外还有《拼音字母歌》也是儿童欢迎的练习形式。
    在实际教学中，音、形、义的教学有个分析综合的过程，学生掌握汉字，不仅要分别认识音、形、义三个因素本身，同时还要建立音、形、义三者之间的统一联系。
    汉字具有三美：音美、形美、义美。音美以感耳，形美以感目，义美以感心。汉语拼音就是汉字的美丽音符，演奏出悦耳、优美的篇章。                
              工作单位：   山东省淄博市周村区萌水镇萌山小学
              作    者：   张 克 超

来源：中国哲士网

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