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抓住特点 多元激趣
——小议如何使汉语拼音教学从枯燥中“活”起来
东莞市寮步镇河滨小学 梁慧芬
[摘要] 汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是学习语言的重要工具，这就决定了汉语拼音在低年级语文教学的重要性。但是，汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件易事。再者，孩子们对汉语拼音在幼儿园中早已学习认识熟读如流，这也让小学低年级生对汉语拼音失去了初学时的那一份好奇，这更加深汉语拼音在教学上难度。同时，受低年级学生在学习过程中的注意力不稳定，以形象思维为主等年龄特征的影响，要使一年级学生能很好地学习并掌握汉语拼音，得从拼音教学的趣味性、形象性入手，使用多元教学，让拼音教学更有新鲜感，使其从枯燥中“活”起来。
[关键词] 汉语拼音 枯燥 教学 趣味性 多元 新鲜感 活
汉语拼音是认读汉字字音的“入口”，是学习普通话的工具，更是低年级语文教学的一项重要任务，但是，由于汉语拼音又是一种比较枯燥的认读符号，让小学低年级生学习起来难免会存在一定的难度，以至于使汉语拼音在小学低年级教学中的重要性不容忽视，在教学中要正确把握课标的要求，遵循新课标的教学理念，全面推进汉语拼音的教学，使得汉语拼音的教学任务得以系统的有效、有序、有趣地完成。
一、 汉语拼音教学问题成因的探究
所谓治病也需查明原因才能对症下药，教学中的不少问题也是如此。学习语言的基础的汉语拼音，对新入学接触新事物的小学生来说应具有一定的吸引力，但在拼音教学中却常常会使孩子们感到枯燥、缺乏趣味。究其原因，应与以下四方面的影响离不开。
第一，教师教学方法的影响。目前在一些拼音教学中还存在陈旧的教方法，如对教拼音中单一的教师读学生跟读的教学方法等，只是为教拼音而教拼音，把拼音教学和语言学习割裂开来，将拼音教学从生活场景中孤立出来，没能充分调动学生自主学习的积极性，也剥夺了学生独立思考、主动探索的时间和空间。
第二，学生在学前教学中对汉语拼音的认识和学习。现在，大部分地区的孩子们在入学前都已在幼儿园中进行过汉语拼音的教学，使孩子们在入学就已接触甚至完成了汉语拼音的学习，这使在课堂上的孩子们觉得自己会了，课堂上便难于专心听，有的甚于牢牢记住了之前错误的读法和写法，难以改正，这都为一年级的拼音教学带来一定的难度。
第三，学生自身的年龄特点的制约。众所周知，作为六、七周岁的儿童来说，他们好奇心重，但学习动机受兴趣支配，注意力不易集中，无意注意相对占优势，他们均以形象思维为主，由于这种种的年龄特征，决定了小学低年级生对抽象的拼音字母记忆起来存在一定的困难。
第四，汉语拼音本身的特点。汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥，又由于受低年级学生年龄特症的制约，对刚入学的一年级学生来说，的确不容易啊！
二、抓住拼音教学中的趣味性。
《语文课程标准》在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。【1】”同时，根据一年级小学生思维形象具体化、注意力不易集中的特点，结合拼音喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式的教学，这样可以缩小教学内容和学生思维衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
其次，汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。“课标”指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”，多元化的整体教学。所以，在汉语拼音的教学中更要通过多元的教学方法，以展现汉语拼音的趣味性，使学生喜学、乐学、会学。
再次，兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习中最现实、最活跃的因素，因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，时刻保持教学的新鲜感，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。
那么，应如何面对实际的汉语拼音教学呢？
第一，确立全新的教学理念必不可少。
在汉语拼音教学中，要以《新课程标准》倡导的理念为指导，集“学拼音、读拼音、识汉字、念儿歌”为一体，摆脱过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，确立汉语拼音学习与语言学习相结合，与其他学科相结合；与生活实际相结合的新理念【2】。让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习拼音、学习语文、体味乐趣。
第二，教学方法要尽显示趣味性。
“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维具体形象化，注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性。然而，反思过去的汉语拼音教学，学生在教师的统一要求下，被动地读、背一致的内容，单调地抄写相同的音节。在反复的读、背、抄、默过程中，自然是兴趣渐失，效果将大大降低。
要想把学生引入丰富多彩的知识世界中，光靠生硬的“讲解”“灌输”手段，他们非但坐不住，听不进，也记不牢。相反，生动形象有趣的东西，则能轻易地在脑海中留下深刻的印象。因此，新课程标准下的拼音教学，必须打破传统的模式，避免一味用单调的方式学习拼音，而要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏活动中。这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
1、根据独儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣
儿歌工整押韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。拼音教学中编写一首首儿歌，学生边拍手边识记，学起来有趣，记起来容易。
（1）如刚学单韵母a、o、e时，虽然简单，但对刚接触拼音的学生来说，还是有一定的难度。若能把学生喜爱的动物编入儿歌，儿歌熟了，字母也掌握了，同时又激发学生的学习兴趣。例如：
圆圆脸蛋扎小辨，张大嘴巴a a a
太阳出来红通通，公鸡一叫o o o
清清池塘一只鹅，水中倒影e e e【3】
这是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教师教学用书》上编的一首儿歌，相信许多低年级的教师们应该都看过也用过，结合教材课文中的插图一起教学，学生们很快便能掌握此课的教学内容。
（2）拼音教学中有不少的地方方言，其常有二声、三声读不准或者三声、四声不明显的现象，我们也可借助儿歌来解决问题。如；
a的头上戴小帽，读音不同要记牢，
一声平，二声扬，三声转弯四声降。
（3）在学习汉语拼音的声母中，如b与p、f与t等，它们的外形非常相似，对分辨能力较差的一年级学生来说，更容易混淆，我们也可以通过儿歌，把抽象的拼音形象化，这也更有助于记忆。如：
听广播b b b，爬山坡p p p，左下半圆d d d。
一个门洞n n n，两个门洞m m m。
一根拐棍f f f ，鱼儿跃起t t t。
一条棍子l l l。一把椅子h h h，一只母鸡j j j。
儿歌是在教师的启发引导下，师生共同创作的，在此过程中，学生表现了极高的创作欲，学生的语言及思维能力均得到发展，同时尝到学习中的成功感和趣味性，更增强其自信心。
除编儿歌外，师生还可共同编口诀或顺口溜记住拼音字母，激发学生的学习兴趣，更好地提高学生的学习效果。
2、穿插游戏，提高学生学习兴趣。
一年级学生无意注意占优势，他们注意力不稳定，容易分散，但生动、具体、形象的事物较易引起他们的兴趣，吸引其注意力。因此，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，与拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。以下便说一说常用的方法。
（1）找朋友
在学习拼读音节时，老师可请数名学生扮演不同的声母和带调韵母，然后让其各找回自己的“朋友”，组合起来拼读。这不但活跃课堂气氛，小朋友学习的热情也顺速高涨。
（2）猜谜语
猜谜语能很好地调动学生的思维积极性，学生也非常喜欢。如学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节，通过这样的一个主动学习的过程，学生掌握的知识便会更牢。
（3）开火车
这是常用的方法，例如背诵《字母表》、或检查和巩固音节读音时便用得最多。只要教师能作好开火车前有趣的导言，学生们对开火车这游戏便马上就来劲。
另外，练习音节拼读可还可用“摘星星”“摘苹果”，还有“钓鱼”“猜一猜”等游戏。只要能充分调动起学生的学习积极性，全面提高学习兴趣，寓教于乐，拼音的教学也会让小学生们轻易地掌握。
第三，根据儿童现阶段的思维特点，采用直观形象的教学方法激发兴趣。
儿童以形象思维为主，对于小学一年级学生来说，离开了具体的感性的东西，是难以进行抽象思维的。在拼音教学中，尽量使学生获得更多的直观印象，使拼音字母生动化、形象化，从而激发孩子们的好奇心，使他们积极参与到学习中来。
1、借助图画使儿童迅速牢记。
教材中的彩图编排，图文并茂，直观形象。有利于对学生进行观察、思维、表达等各方面能力的训练。教学中可借助图画学拼音，让学生先观察再说一说观察到的内容，如利用鹅在水中的倒影记住“e”，利用教材中椅子的形状记住“h”等。
2、实物演示使字母形象化。
在声母教学中，为了使学生对字母形成记忆，可使用实物演示。例如用半圆、小棒、毛线不定期摆出学过的声母，这种方法既让孩子们动手，又让他们动脑，同时还发挥了他们的想象力和创造力，从而加深记忆。
3、手指操练，动脑动手相结合。
手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状，可以同桌两个同学来轮流操练。如：两指交叉就是x，左手母指和食指一弯就成o，松开一点就是c，再加上右手食指和母指就成g等，c中加右手食指就是一个e【4】。
4、动作演示，直观明白。
在教材的拼音学习中，有些拼音图象形象生动，可用动作演示，直观明白，易学易懂。如在复韵母ei的学习中，图上画有一个形状像“e”的大树根，傍边一个小男孩高兴一把斧头形状就像“i”，正向大树砍过去，那么在此学习中则可让同学一边扮演这个动作，一边让其他同学思考，当小男孩用力砍树时，会发出什么声音呢？从中轻松地引出ei，也容易掌握ei的读音。
第四，故事激趣，提高学生关注度。
除游戏外，故事是孩子们的另一大爱好，孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动，不管教师是通过对课文插图改编故事，还是对教学内容创编的故事，孩子们总会觉得新鲜有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。
第五，利用多媒体，增强学习内容的形象性。
一年级的小学生喜欢接触具体的形象的、有趣的事物，喜欢多元化的训练。从心理学的角度看，人们对运动的事物要比对静止的事物感觉更敏锐。因此，播放动画将会更加吸引孩子们的注意，图文音像并茂的情景，将会使枯燥的拼音教学增添不少趣味。利用多媒体辅助拼音教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在自然愉悦的氛围中高效率地进行学习。
此外，拼音既然是学习语言的工具，其最终的目的还是为了在日常生活中进行有效沟通，同时，大家也知道“生活即教育”，除要在平时的学校活动生活中鼓励学生常练拼音、常说普通话外，更应该努力将其与生活实践相结合，鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音，如可在家中为自己常见的或常用的物品贴上拼音标签，平时多留意路边的广告词，遇到不认识的字可以通过查字典认识，或请教师长然后记牢等等，
总之，生活中就是一个学习拼音的大课堂，相信在学生与老师的共同学习中将会探索出更多有效的学习与教学方法，让孩子们在生活中不断发展自己的拼读能力、语文能力、和综合实践能力。
学好拼音是小学生们学习语文最为关键的第一步，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。要让孩子们轻松愉快地学拼音，就必须让拼音教学充满活力，透出新意，让孩子倍感新鲜，从轻松愉快的体验中掌握知识，使他们喜学、乐学、会学。
[参考文献]
【1】 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社
【2】 《新课程教学问题解决实践研究（小学语文）》 彭昕 主编 中央民族大学出版社
【3】 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教师教学用书》 课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心 编著 人民教育出版社
【4】 《语文（一~三年级）教师培训手册》 人民教育出版社 课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心 人民教育出版社 广东省出版集团 广东教材出版中心
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