湖南冷水江市资氮子校    赵  新

时近二个月的汉语拼音的教学是刚跨入一年级的小学生面对的第一个难关。这部分内部比较单调、枯燥、抽象，如果教师只是一味地让学生读、写、拼，他们会感到索然乏味，容易产生厌倦的情绪，而汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础，要让学生熟练掌握是有一定难度的，如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：
　　一、活用教材，创设语境。
　  汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教 ba 的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是小明，我说：“星期天，小明在河边散步，走着走着，他抬头一看，看见八只大雁排成 ‘人’字在天上飞过。”接着叫学生看教材第8页第一幅图——八只大雁排成“人”字，教师在黑板上板书音节 bā ，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，小明放学回家，路过菜地时，看见一个小男孩在拔萝卜，我们一起给小男孩帮忙好不好？ ” （学生看教材第8页小男孩拔萝卜图）“小朋友们，你们喜欢打靶吗？让我们和小明比一比，看谁分数高？”(学生看教材第8页打靶画面)再以多种方式练读 bǎ 。 “小明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（学生看教材第8页爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然， ba 的四声也学会了。在学习的过程中，我还让大家都来当小明，分小组到讲台上来表演，大家先抬头看“八只大雁”，然后用力“拔萝卜”，接着做一做“打靶”的姿势，最后跑去向“爸爸”报告喜讯。学生一旦掌握了这样的学习方法，他们就会主动去学习，去发现，形成拼音学习的良性循环。

如教学汉语拼音第5课《g k h》时，学生将书刚一打开，马上有一个小男孩欣喜地告诉我：“老师，我看见鸽子的窝是一个g，一只鸽子站在 ‘ g ’上唱歌，两只小蝌蚪游到水草上，组成一个   ‘ k ’ ，十五只小蝌蚪游在一起，很亲热的样子，组成另外一个‘ k ’，一个小女孩坐在椅子上喝水，一把椅子h h h。”我马上竖起大拇指，对着他连说三个“棒！棒！棒！”

二、趣味教学，形象记忆。
　　两千多年前，我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代心理学家经研究也发现，所有智力方面的工作都要依赖于“兴趣”。对于刚入学的孩子更是如此，他们虽然看起来都是些天真的孩子，但他们的头脑却有着绚丽的色彩，他们对一切都感到新奇，他们只凭兴趣做事，并无自觉学习的自制力，所以教师要把兴趣寓于拼音学习中，让兴趣成为他们学习的动力。在教学中，我坚持授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“张大嘴巴 a a a ，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“你准备怎么记住  b  的样子呀？”一名学生马上举手回答：“老师，我看到小姐姐在听广播，广播上面的天线就是的  b 那一竖。”学到声母“t  ”时，我问“你准备怎么记住  t  的样子呀？”大家齐声回答：“小兔打 伞t  t  t 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如马蹄印儿d  d  d，两个门洞 m  m  m ，一扇小门n  n  n，一根冰棍l  l  l ”，“小孩写字z  z  z,弯弯鱼刺c  c  c,小蚕吐丝s s  s ”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

再例如“ui 和 iu”在拼音字母中最容易混淆，因此，可根据拼音卡片上的图形进行记忆：“ui”的卡片上画了一个小女孩围围巾，脖子上的围巾就是“u”，手臂上剩下的围巾就是“i”，而“iu”的卡片就是一张邮票，几句简单的话语，就记住了“ui 和 iu”。　又如学生很难区分的“ei 和 ie”，我也是教学生利用拼音卡片进行记忆，“ei”的卡片上的树桩形状似“e”，右边的小男孩站立在那儿，像“i”的一竖，他手上拿的斧头像“i”上的一点。而“ie”的卡片上画的是一颗椰子树。

又如“n和l”是我们湘中地区很难区分的两个声母，我在教学时巧设情境，告诉他们“n”像个门洞，跟鼻子相似，所以发鼻音，而l像根冰棍，看到冰棍，我们就会高兴，然后咧开小嘴，笑着发出边音l，学生很快就掌握了，然后他们发现：nu是鼻音，妈妈一生气，就会发出鼻音，所以fanu是鼻音，而kuaile是边音，有快乐的心情时我们就微笑；同样，牛的叫声从鼻子里发出来，niu是鼻音；听到流水声很高兴，liu是边音；玩了泥巴后全身很脏，妈妈生气，皱起眉头教训一顿，ni是鼻音，吃了梨子很高兴，li是边音。

　　三、创设游戏，制作卡片。
　　根据儿童喜欢动手贴贴剪剪，喜好做手工的特点，教学中可以让学生用色彩各异的纸板剪拼音字母，或者在剪下的拼音纸板上涂上绚丽色彩，再把制作的卡片展示给大家看，读给大家听，或贴在墙上展，让儿童尝试到成功的快乐。有时候，让学生用自己制作的拼音卡片开展游戏活动，如：我在教学完声母、韵母后，让学生回家动手制作作了声母和韵母卡片，在课堂上和他们做“找卡片”的游戏。我发出一个字母的音，然后让学生迅速在自己的卡片中找到，并举起来。通过这样的游戏，激发学生的学习兴趣，在游戏中，由音忆形，清晰地辨认出所听到的拼音字型，从而达到复习巩固的目的。

语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。