汉字是一种特殊的表意文字，它不能直接把读音标示出来，所以准确感知和发出字音要依靠汉语拼音作为正音工具。学好汉语拼音是学好生字和普通话的基本前提，是儿童开启知识大门的一把金钥匙。因此，学好汉语拼音，在小学语文教学，乃至其他学科的教学中显得至关重要。

    儿童从幼儿园进入一年级，不仅要学知识，而且要掌握学知识的方法，更要在学知识的过程中形成自己的行为习惯、思想品质等，而儿童的特点是年龄小，注意力不集中，意志比较薄弱，这就要求老师首先要倾注极大的爱心和责任心，充分优化课堂教学过程，使学生爱学、乐学，从而把枯燥的学习转化成为一种积极主动有趣的探索求知过程。这样，学生既学到了知识，又可以在学知识的过程中受到美的教育和熏陶，从而形成最基本的正确人生观和辩别是非的能力。

    笔者在拼音教学过程中，本着以上一些原则，在教学中积攒了如下点滴经验，以飨广大家长和同事，实为抛砖引玉——

    一、营造良好学习氛围 身体力行做好示范

    我们的工作对象是纯洁得如同一张白纸、一切都等待我们去塑造的六七岁的孩子，我们的一言一行、一举一动都无时不刻在影响他们。在孩子们的心目中，我们的形象是最高大的，所以，我们的一举一动都应该完美无缺的，无论从气质、仪表、风度，还是从行为举止到神态动作，从外表到心灵都应该有和谐统一的美。中国有句老话，叫做“近朱者赤、近墨者黑”，德国教育家乌申斯基也说：“只有人格才能够影响人格的发展”。在小小的三尺讲台上，我们为人师者，一定期要身体力行做好示范，以利于学生良好的行为习惯和道德品质的形成。“师者，所以传道授业解惑也”，古人尚且知教育之职能，何况今人？

    古人云——“知之者不如好之者，好这者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，也是学习的动力，是学生学习过程中不可或缺的因素。因此，在教学中，我特别注重语言的趣味性、内容的丰富性和声调的抑扬顿挫，并配之以言行、神态、手势等体态语言，充分调动学生感官参与学习的积极性，营造良好的学习氛围。如在教学复韵母“ui”时，就选用实物教具——“围巾”围在脖子上，启发性的问：“咦，老师脖子上的围巾和头上的帽花合在一起像复韵母什么啊？”并辅之以手势，用风趣的语言鼓励学生充分发挥想象。这样，学生一下子就记住了字母u和i在复韵母ui中的顺序，并读准了音，学生既学得轻松，又学得扎实。

   二、利用教具·学具·电教 优化课堂教学过程

    一年级儿童年龄小，思维往往是具体、形象，不完善的，其生活积累又有限，在学习语文时不能马上把活生生的事物与抽象的文字符号联系起来，因此，在教学中，多用教具学具和现代教育信息技术手段，化抽象为形象，赋枯燥、僵硬的知识予生动、鲜活的外衣，既能激发学生兴趣，又能帮助他们架起具体事物与抽象文字之间的桥梁，使学生顺利而自觉地完成学习过程。

    在运用教具和学具服务于教学过程中，我注意了以下几点：

    首先，教具、学具为激发学生兴趣，发展学生个性服务。在教拼音时，我将字母卡片做成头饰，让学生进行“找朋友”的练习，趣味性很强，又能帮助学生在游戏中强化拼音，记忆字形，调动了多种感官司参与学习，强化了学习效果。

    其次，教（学）具帮助学生理解具体事物与抽象的拼音（文字）之间的联系，便于记忆。如在教“zh ch   sh”时，就自制投影片使z、c 、s的图与椅子（h ）相联，使生很快就区分出了平舌与翘舌之间的区别。

    第三，教具和学具不断变换颜色和形状，如白兔形、小鸭形、大公鸡形、花猫形等，使学生乐于观赏，并从观赏中分辩区别。

   第四、学具常常引导学生自己制作。除老师制作规范、美观的卡片外，我还让学生自制拼音卡片。课堂上，老师先出示卡片全班练习，间或让同桌拿出卡片互相认读、组成新音节等，使每个学生在课堂上都有自己发言自我展示的机会，既巩固了知识，又发展了学生的语言。

    除用教具、学具外，在教学过程中大量使用现代化的教学手段，适时展示，并与教（学）具配套使用，使网络中丰富的教学资源与常用教具相得益彰，各显其功，更好地发挥了多媒体教学手段的作用。这样，从学生从多种媒体中感知，强化了拼音教学。

  三、对比纠正、深化扩展，力求知识广泛准确

    拼音教学过程中，我还力求做到以下两点，使认识更广泛、准确。

    （一）对比纠正。在教音节时，用相近的音节进行对比，使学生在对比中记忆音节以及音节常用的最普遍最为熟知的字，并纠正日常语言中我们方言里容易出错的字。枝江人平舌和翘舌、边音和鼻音最易混淆，鉴于此，我常常引导生在比较中正音，在比较中记忆音节。如：nu hai（女孩）易读成 lu hai,na dong xi易读成“la”东西，ju hua（菊花）易读成 ji hua，还有班上有个同学叫徐昊“xu hao”，而同学们往往喊“xi hao”。等等这些，在学生读音节的四声时，我就有意识地让他们正音并加以组词记忆音节，以达到说好普通话的目的，为以后学习汉字时准确用拼音帮助自己扫清了障碍。

    （二）扩展深化。即把音节组成词语深化——用词说话，并辅之以思想教育或知识性的教育，使儿童借助画面使音节（词）内涵的意义明朗化。如教音节“ba”及四声时，教师首先出示投影彩图“八个五角星”、“小男孩拔萝卜”、“一个箭靶”、“爸爸”四幅画面。儿童随着教师的描述，准确发出四声的读音，再训练说短句——“八个五角星”、“闪闪红星我爱她”、“小明帮妈妈拔萝卜，真是个爱劳动的孩子”、“解放军叔叔打靶”、“我的爸爸在××处上班”，这样既使“八、拔、靶、爸”等汉字的音义建立了联系，又为学习汉字字音、形奠定了牢固的基础，同时通过老师筒要补充，渗透德育。

    再如，在教音节“pi”时，许多生笑得乐不可支。我就因势利导，故作镇静地问：“大家干嘛笑这么凶呢？”孩子们一边笑一边说：“打屁、放屁，可笑！真好笑！”笑得更是前仰后合了。我接着说：“大家真聪明，一读‘pi’的音就知道是‘打屁’音，如果你们不笑了，老师就告诉你们人为为什么要打屁，，好不好？”学生马上就不笑了，并且听老师讲，听得特别认真。如此，不仅课堂气氛活跃了，孩子们的天性显现，而且课堂安静更迅速，严肃活泼一张一弛收放有致，更重要的是，学生正逐步迈向科学之门，多懂了一门常识。当然，这要求老师必须有广博的知识。

    四、利用音节渗透德育 自己辨别是非美丑

    在教音节过程中，利用音节组词说话，适时渗透德育美育劳育，也是我在拼音教学过程中摸索出来的一套行之有效的教育规律。在教语文同时培养学生辨别是非、美丑的能力，这种德育教育，此单纯的说教来得更为直接，何更有说服力，又增强了语文课的趣味性，可谓一举而多得。现列举如下：

    1、辨别美丑。如在教“wo”时，生组词说“鸡窝”，师随即指着一个学生的头说短句“她的头发像个鸡窝”，马上问生“这样好不好？为什么不好？”于是生在不知不觉中受到了美的教育，并且知道了在任何时候都要爱干净、整洁，才是个好孩子，也有利于良好习惯的养成。

    2、分辨是非。在教音节组词说话时，利用学生的语言因势利导，分清事情对错与否，使学生在学习中明事理、辨是非。如生在说“da”四声时，学生用第三声组词说“打人”，接着有生说短句“凡为专门打人”（凡为是班上一个爱打人的孩子）。马上，全班学生“轰”笑起来，老师立刻问“打人好不好？对不对？为什么？”这样一问一答，学生当然就易辩别是非，同时也教育了那个好打人的同学。老师再辅之以简短扼要的补充，使学生明白大家都是好朋友，要团结友爱，我们这个班集体才会像一个大家庭一样温暖。

    3、爱国主义教育。如在教“an”时，生说词“天安门”，老师告诉学生天安门是我们伟大祖国的象征，她在我们的首都北京。加之学生都会唱《我爱北京天安门》这首歌，因此，爱国主义教育就更具体、更通俗易懂了。

    4、养成教育。如教三拼音节“duan”时组词“坐端正”，教“lou”时说短句“上下楼梯靠右行”等，在此不必一一罗列。

总之，在一年级的启蒙阶段，作为一名语文教师，一定要高度重视汉语拼音教学，优化教学过程，寓教于乐，寓德于教，发挥语文课的多种功能。挖掘教材的知识性、趣味性、教育性，这样，我们的语文课的教学才真正凸现了她的使命！

（题后记——校对完这篇12年半前写的语文教学论文，正值我和雪琴同学12年前教的那66个人一个班的学生高考结束，看着当年的小不点都一个个和我一般高、有的甚至远远超过我了，很是欣慰。唉，女人做老师这行，总是把母亲、老师这两个角色“混为一团”。  

昨天上午，刘云鹏和李元元这两个孩子来我办公室玩和看望我，让我忙里想起这篇文章还没有校对呢。所以，我得赶快把这篇请孟姐打毕了好几天的论文校对好了，一是放在博客里，二是发给乐乐的爸爸，乐乐马上就读一年级，也许用得着呀。）