4．为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
明确：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
5．用一句话概括1～4段的内容。
明确：雨水滋润了大地。
6．解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。
明确：指雨水浇灌花草、树木。
留时间给学生充分讨论，最后教师抽生订正，点拨完成。
教学过程教学内容活动形式
7．这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？
明确：采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
五、再读再讨论
1．读了课文，你看到了怎样的一片海浪和雨呢？
2．这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？（ 的浪 的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。
3．那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？
明确：
1、2题很简单，但答案并不要求一致。
3．海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来——“传情的信使”。
六、课堂小结
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
七、处理练习
处理“研讨与练习”。
自行完成《三A全优训练》资料。
八、拓展练笔
模仿本文写法，可以“ 之歌”为题写一首散文诗。
留时间给学生充分讨论，最后教师抽生订正，点拨完成。
教师小结。
再读，学生课内完成资料。
课外完成。
布置作业相应的资料练习。
板书设计组歌（节选）
纪伯伦
拟 《浪之歌》——海浪 海岸的情人 炽
人 人间世界的守护者 热
杰 《雨之歌》——雨 滋润万物 深
作 “传情的信使” 情
（奉献者和使者的形象）
教学后记
