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《〈激流〉总序》教案

家》。

2.深情朗读课文,体会文章的精彩。

……(本环节大约需要2分钟)

附录:备课断想

1.教师有感情的说出词语也是一种启发。

2.全课贯穿“顺其自然”的思路,一切如水到渠成,这是我在教学中的孜孜追求。介绍作者、作品很多老师放在一课伊始,那样对学生理解课文的帮助很小,课堂中的一切活动都是为学好课文服务的,拓展也是在与课文学习有联系上的拓展。

3.在课堂上教师既是导演又是演员,把握好这两个身份,处理好它们的“度”,教学可能就轻松而有效了。

4.板书设计(根据学生的回答和课堂上的分析理解来概括的):

生活的激流→搏斗→征服

5.整堂课的实施基本上达到了目的,教师的引导启发和学生作为主体性的体现而出现的精彩就在“解读”和“拓展”两个环节。从课堂实施来看,由于教师朗读的精彩,所以一下子使学生顿悟,对课文的理解很快就上升到一个高度,学生感受出的对命运的不屈服和文章“字里行间”流淌出的激情。再结合文章反复出现的“搏斗”“征服生活”,学生自己已经可以概括出文章的主旨了。

6.课堂教学的“趣、实、活”是这样实现的:教师的教学机智、幽默语言,还有问题的启发性和精彩性特点使课堂变得“有趣味”,紧扣课文、精彩的朗读和抓住关键语句的分析使对课文的理解落到了实处,“教学设想”里说过,两个学习目标有点难,但都能比较轻松地完成,也说明了本课的设计还是颇具匠心的。有了“趣”,又“激活”了学生的思维,自然课堂上就笑声不断,变得“活”了起来。

7.“以人为本”的实施:本课完全实现了以人为本,两个班完全根据学生的实际情况进行教学的。我不是这个年级的教师,又从来没有给他们上过课,怎么实现“以人为本”呢?第一,根据学生的学习状况改变教学流程;第二,教师以亲和态度鼓励学生回答问题;第三,充分地启发学生,用幽默的语言和学生交流;第四,有几个从来没有回答过问题的学生也在那堂课上回答问题了。
 

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来源:中国哲士网

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