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相信未来

，单历史不可抹去，未来将会作出公正的评价。

最后一节是年轻的诗人发自内心的呼喊，诗人放弃了意向的转换，直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅和刚强执着和热烈告诉人们，不管人生多么坚信，无论命运多么坎坷，都应该坚持，相信未来，热爱声生活。

6诗歌意象诗歌意象的运用：
      问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
      明确：
      第1节： 蜘蛛网——黑暗势力            炉台——产生希望的地方
      灰烬的余烟——残余的希望       美丽的雪花——希望的火花
       
      第2节： 紫葡萄——希望的果实          深秋的露水——失望的眼泪
                  鲜花——收获的果实
      凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
       
      第4节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
       
      第5节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
     7比喻的用法：
      问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
      明确：
            我要用手指那涌向天边的排浪
      我要用手掌那托住太阳的大海
      摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
      上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大       海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手    掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
      全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。

8  表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
      明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
      五、讨论交流，自由欣赏
      注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。

9       组织朗读，加深体验
      在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进七、学生提疑，师生交流
  10     学生提疑，师生交流
      组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。




 

 
  
 
作  业
 阅 读 食 指 的《热爱生命》
 
板       书       设       计
 
蜘蛛网——黑暗势力            炉台——产生希望的地方
        灰烬的余烟——残余的希望       美丽的雪花——希望的火花
       
        紫葡萄——希望的果实          深秋的露水——失望的眼泪
                  鲜花——收获的果实
        凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
       
        腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
       
        脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁


 
 

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来源：中国哲士网

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