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《雨霖铃》教案



教学目的 
1 理解融情入景，虚实相济的特点。 
2 理清思路，熟读成诵。 
教学重点 
鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。 
教学难点 
品位诗词意像，体会作者感情。 
教学课时 
一课时 
教学步骤 
导入新课 
我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派？（生：两派。豪放派和婉约派。）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照） 
传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不同特点。。 
能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》） 
今天我们就来学习这首《雨霖铃》 （板书） 
一 关于柳永 
柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。 他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。晚年死于润州(江苏镇江县)。死时家无余财，群伎和金葬之于南门。 
他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。 
二 整体感知。 
1 范读《雨霖铃》。 
（让学生感受词的感情基调） 
师：能感受到这首诗的感情基调吗？ 
生：能。哀婉、悲伤、凄清。 （板书） 
2 指导诵读。 
我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音； 
其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰；带领学生试读一遍，划分节奏。 
最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会。 
学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。 
3 疏通词句：（注释中有的不在讲解之列。） 
寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。 
烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。 
无绪：古，没有心思。今，没有头绪。 
念去去：想到将来……（“行行重行行”）。 
应是：即便是。 
三鉴赏 
学生自读，思考：从时间角度看，这首词的层次应如何划分? 
明确：别前、别时、别后。（板书） 
师：这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。（板书）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语?哪些是情景和说？词中哪些是实写?哪些是虚写? 
上片 
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 
师：起首三句写什么？是情？是景？ 
生：写景。 
明确：对。写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。 
师：地点呢？（长亭）时间呢？（晚上）季节（秋季） 
提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟） 
时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是一、二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。 
起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。 
“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。” 
师：这写什么？（写情） 极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分。 
恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思。（问：为什么？他的思绪正在想什么？）正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐。 
关于这样的环境和心理描写古人有很多。 
林逋《相思令》云：“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇，情人难舍。刘克庄《长相思》云：“烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画桡，舟人频报潮。”虽较明显，但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓。 
于是后面便迸出 
“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” 
师：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。 
启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境。（提示：两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行。”也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计。总之是不得不离开。古往今来恋人离别都是一样的。所以江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者，唯别而已矣！”） 
后来传奇戏曲中常有这样一句唱词：“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”，语出于此，然却不如柳词凝炼有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢? 
“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” 
“念去去”二句便是他的内心独白。 
师：这句写什么？ 
生：写景。 
这里的“念”字用得特别好。“念”字是上声还是去声？（是去声。）“名词转折跌荡处，多用去声，何也?非去则激不起。”此词以去声“念”字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远。 
“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里”，又曰“阔”，空间可谓广矣。 
（提示学生想象这副画面：作者站在河边，放目远眺，面前所见：一望无际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调。好象一副山水画。）这样的画面给人怎样的感觉？（生：压抑、苦闷）诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深。全句写景，又全句写情。 
下片 
“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节” 
师：下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者惟别而已矣。”柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。 
师：“清秋节”一词，照应前面哪句？ 
生：起首一句“寒蝉凄切” 
师：前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。 
“今宵酒

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来源：中国哲士网

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